Vlakke van spraakontwikkeling van voorskoolse kinders: kenmerke en definisie van die vlak

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Gewoonlik, teen die ouderdom van 5-6, met normale ontwikkeling, bemeester die kind die volle frase spraak, bemeester die vlakke van 'n komplekse sin. Teen hierdie ouderdom het die kind reeds 'n redelik lywige woordeskat, hy gebruik maklik die norme van grammatika, woordeskat, woordvorming, en daar is geen probleme met die reproduksie van klanke nie. Maar voor dit gaan die baba deur verskeie stadiums van spraakontwikkeling.

4 vlakke van spraakontwikkeling by kleuters

Dit neem 'n rukkie vir die kind om te praat. Geleidelik, ywerig, sal hy die stadiums van taalkognisie moet bemeester in terme van fonetiek, grammatika, woordeskat en woordvorming. Die vlakke van spraakontwikkeling van kinders is beskryf en bestudeer deur baie kundiges op die gebied van pedagogie, linguistiek en spraakterapie. Professor T. B. Filicheva het byvoorbeeld 4 vlakke van spraakontwikkeling geïdentifiseer.

• 1vlak – tot 2-3 jaar,
• 2 vlak - van 2-3 tot 4 jaar oud,
• 3 vlak - van 4 tot 5 jaar oud,
• 4 vlak - van 5 tot 6 (7) jaar.

Hulle kort beskrywing word in die tabel hieronder gegee.

Ouderdom	Woordeskat	Vlak van spraakontwikkeling
tot 2-3 jaar	tot 500-800 woorde	Spraak is babbel, dikwels vervang gebare en gesigsuitdrukkings woorde. Vervorming van woorde met die weglating van verskeie lettergrepe, vervanging en herrangskikking van klanke en lettergrepe. Frases word swak uitgedruk.
3-4 jaar	tot 1900 woorde	Spraak is situasionele, sinne is eenvoudig. Woorddele: selfstandige naamwoorde, werkwoorde, voornaamwoorde. Spreek nie sonore, problematiese G, K uit nie. Hard, fluit en sis kan versag word.
4-5 jaar	2000-2500 woorde	Begin om aktief byvoeglike naamwoorde te gebruik. Komponeer rympies en konsonante woorde. Stel belang in die klank van spraak. Gebruik dikwels net die direkte betekenis van woorde. Gebruik verkleinwoord-agtervoegsels in woordvorming. Gebruik voegwoorde, insluitend ondergeskiktes. In staat om kwalitatiewe en kwantitatiewe verhoudings van objekte, verskynsels en handelinge uit te druk. Die lettergreepstruktuur van die woord begin deur die gehoor gerealiseer word. Die uitspraak van klanke is duidelik, met effense vervorming - R.
5-6 (7) jaar oud	4000 woorde	Spraak is samehangend en word dikwels uitgebrei deur komplekse sinstrukture te gebruik. Verbuiging, verandering intye, geboortes, getalle word steeds bemeester. Die lettergreepstruktuur word visueel ontsyfer. Spraak is grammatikaal en in betekenis korrek saamgestel. Begin om figuurlike betekenisse van woorde te verstaan. Klanke word korrek uitgespreek.

Kenmerke van die vlakke van spraakontwikkeling kan help om die stadium van taalverwerwing deur 'n kind te bepaal. Elke vlak stem ooreen met 'n sekere sielkundige ouderdom met die parameters van persepsie van die verskynsels van die omliggende wêreld. Die innerlike wêreld van die kind is immers onafskeidbaar van sy spraak. Die vlakke van spraakontwikkeling van voorskoolse kinders word hieronder uiteengesit.

1 vlak van spraakontwikkeling: kenmerke van sielkundige persepsie

Kinders van die 1ste vlak van spraakontwikkeling word onderskei deur hul emosionele persepsie van die wêreld, hulle is nog nie logies nie, en hul spraak is situasionele. Hoe jonger die kind, hoe meer lees hy die reaksie op die wêreld in sy nabootsing, gebare en klankuitdrukking by volwassenes. Dit beteken dat as 'n volwassene 'n speelding laat val, sy handpalms na sy wange lig en uitroep "O, ek het geval!", dan sal die kind in dieselfde situasie dieselfde ding doen en sê. Maar as nie 'n voorwerp uit die hande val nie, maar 'n persoon, dan sal die baba nie op dieselfde manier reageer nie - dit is 'n ander situasie vir die kind.

Grammatika, fonetiese kenmerke van vlak 1

Vir gesprek gebruik kinders van hierdie vlak onomatopee wat ondersteun word deur gesigsuitdrukkings en gebare, gebabbel en vae sinne wat op die basis daarvan gebou is, met vaag verwronge uitspraak. Ook moeilik om te sien:

• kategorieelementêre voorsetsels (met, onder, voor …);
• grammatiese verskille in meervoud of enkelvoud;
• generiese verskille (hardloop - hardloop - hardloop);
• werkwoord tyd (doen, sal doen, het);
• grade van vergelyking van byvoeglike naamwoorde (sterk - sterkste).

Die eerste vlak is ver van die persepsie van die lettergreepstruktuur van die woord. Kinders van die 1ste spraakvlak word gekenmerk deur 'n klein hoeveelheid alledaagse woorde, wat op 'n gebabbelde manier uitgespreek word, afgekap. Byvoorbeeld: "amot" - 'n seekoei, "iska" - 'n haas. Jy kan dikwels nie-bestaande woorde by kinders van die aanvanklike spraakvlak hoor - benamings van sommige voorwerpe, gevoelens, aksies. Byvoorbeeld: "abuki" - skoene. Sulke woorde kan selfs verskeie voorwerpe aandui. Byvoorbeeld: "kesya" - lekkers, suiker, heuning, gunsteling beer, pret. Hier dui die woord "kesya" beide die onderwerp "lekkergoed" aan en dit wat 'n verband daarmee het deur assosiasies van kwaliteite: soet, smaaklik, bring vreugde, 'n toestand van plesier.

Kinders op hierdie vlak gebruik nie morfologiese verskynsels om grammatika te bou nie. Dit beteken dat die “frase” uit grondwoorde bestaan sonder die gebruik van voorvoegsels, agtervoegsels en eindes afhangende van die situasie. Sulke "frases" kan slegs verstaan word in die konteks van 'n bepaalde situasie, wat die kind probeer beskryf met 'n gebrek aan woordeskat met gebare, gesigsuitdrukkings, uitroepe, onomatopee.

Vlak 1 Spraakontwikkeling Wenke

In hierdie geval word geen regstelling vereis nie. Vlak 1 is geldig tot 3 jaar. Tot die ouderdom van drie, 'n kindlewenservaring is nie ryk nie, hy is nog nie in staat om bewustelik na die verskeidenheid manifestasies van die omringende wêreld te kyk nie. Daarom is dit nodig om meer met die kind te praat, die name van voorwerpe, toestande van die natuur en die mens te sê, en probeer om nie die woorde te verdraai nie. Laat die baba nie dadelik die korrekte uitspraak bemeester nie, maar hy sal dit beslis onthou.

2de vlak van spraakontwikkeling, kenmerke van sielkundige persepsie

Kinders begin taal gebruik om met hul maats te kommunikeer. By volwassenes word die gesprek met 'n kognitiewe doel begin, en kinders probeer en wil verstaan word, en volwassenes probeer om verskeie norme van die taal na te kom wanneer 'n vraag beantwoord word. Met maats word die gesprek anders gebou. Kinders wys vir mekaar voorwerpe, verskynsels, aksies en spreek hul menings oor hierdie saak uit. En hulle gee nie om om verstaan te word nie. Op hierdie ouderdom word wat die kind vir die kind sê by verstek waargeneem as gehoor en verstaan. Die gesprek kan in verskillende vorme gevoer word, afhangende van die emosionele persepsie van die gespreksgenoot. Dit kan 'n speletjie, 'n verduideliking of 'n emosionele uitbarsting wees. Ook, die kind vergesel dikwels met spraak enige van sy optrede. Op die derde vlak van ontwikkeling kom meer en meer woorde van aktiewe en passiewe voorraad in die kind se spraak voor, die beginpunte van die verstaan van die grammatikale eienskappe van die taal bly vorm.

Grammatika, fonetiek en woordvorming op die 2de vlak

Woordeskat op die 2de vlak van spraakontwikkeling neem toe. Daar is al hoe meer kommunikasiegeleenthede. Speel klink steedsredelik verwronge, grammatikale vorme is nie duidelik nie. Die kind bemeester vorme met klem op die laaste lettergreep beter. Spraak beteken op hierdie vlak word meer permanent. Woorde verskyn reeds wat nie net voorwerpe, handelinge aandui nie, maar ook hul eienskappe (wit, vinnig, mooi). Daar is nog nie 'n groot volume woorde wat kleur, vorm, grootte aandui nie, so kinders probeer dit dikwels met bekende woorde vervang. Byvoorbeeld: in plaas van "'n groot bal" - "'n sirkel na die lug." Frasale spraak in sy ware sin is reeds besig om na vore te kom.

Die kind brei die aktiewe woordeskat uit (woorde wat in daaglikse spraak gebruik word) en passief ('n stel woorde wat aan die kind bekend is). Op die tweede vlak van ontwikkeling begin die kind reeds grammatikale vorme verstaan, maak nie altyd suksesvolle pogings tot verbuiging in gevalle (selfstandige naamwoorde, byvoeglike naamwoorde) en tye (werkwoorde) nie. Die grammatikale vormverandering deur die kind word nog nie as rede vir semantiese transformasie ervaar nie, en daarom speel vormvorming op hierdie stadium geen rol vir die spraakskepping van die kind nie. Byvoorbeeld: in plaas van "die kat het in die straat geloop" - "die kat het in die straat geloop." Voorsetsels word op hierdie stadium dikwels verkeerdelik gebruik, met semantiese substitusie. Byvoorbeeld: in plaas van "onder die tafel geklim" - "in die tafel geklim." Unies en deeltjies word feitlik nie gebruik nie.

Die uitspraak van kinders van die 2de stadium van spraakontwikkeling is nog ver van korrek. Sagte klanke word verwar met harde, doof met stem. Swak uitgespreek sis, sonore, fluit. Byvoorbeeld: "Zoya" - "soja", "kat" - "koska", "boom" - "deevo". Dikwels is daar 'n herrangskikking van lettergrepe in die woorde: "monocle" - "nomocle","berk" - "lier". Die sillabiese samestelling kan ook geskend word, nie net in die volgorde en kwaliteit van voortplanting nie, maar ook in kwantiteit. Byvoorbeeld: "hek" - "orota", "handdoek" - "pot".

Ondersteuning van 'n kind op die 2de vlak van spraakontwikkeling

Hierdie vlak is tipies vir die normale spraakontwikkeling van kinders 2-4 jaar oud. Hierdie tyd is goed vir die aanvulling van woordeskat en die verbetering van die vermoë om 'n frase te bou. Dit is baie belangrik dat die kind grammatikaal en foneties korrekte spraak hoor. Jy moet gedigte en sprokies saam met hom lees, probeer om die sprokie uit die prente in die boek te onthou, en terselfdertyd seker wees om die byvoeglike naamwoorde voor te stel wat in die konteks nodig is. Byvoorbeeld: in plaas van "'n muis het ingehardloop" - "'n grys muis het ingehardloop", "'n klein muis". Jy kan dadelik verduidelik dat "norushka", want dit woon in 'n mink, sal dit makliker wees om 'n nuwe woord te onthou. Ook, as die kind sê "die kat het aangehardloop gekom", kan dit verduidelik word dat die kat 'n meisie is, so sy het "ingehardloop". Op hierdie vlak bemeester die kind eerstens die grammatikale essensie van spraak, dus het hy onopvallende aanwysings nodig in geval van verkeerde gebruik van woordvorme, stres.

3de vlak van spraakontwikkeling: sielkundige kenmerke

Hierdie vlak word gekenmerk deur groter onafhanklikheid van oordeel.’n Kind van 4-5 jaar oud kry steeds ervaring op om die buitewêreld te leer ken. Hy vra steeds vrae aan 'n volwassene, maar nou het hy 'n behoefte om sy oordeel oor die wêreld om hom uit te spreek. Wanneer die kind redeneer, wag die kind op die volwassene se reaksie op sy oordeel, en probeer op hierdie manierhoe om te bepaal hoe waar dit is. Op die derde vlak van ontwikkeling word rym waargeneem, gepoog om 'n melodiese frase te komponeer, 'n kortverhaal uit eenvoudige sinne. Die kind word meer sensitief vir die manifestasie van taalmoontlikhede in verskillende lewensareas.

Grammatika, fonetiek, woordskepping, semantiese inhoud op die 3de vlak

Die woordeskat van 'n kind op die 3de vlak van spraakontwikkeling word aangevul, dit sluit reeds woorde in wat die eienskappe van voorwerpe, aksies en verskynsels noem. Op hierdie stadium kan alle dele van spraak in die spraak van kinders opgespoor word, maar soms is hul funksies nie betekenisvol nie. Die kind druk homself uit in sinne, soms selfs komplekse, as die kategorie van die funksie van voegwoorde en verwante woorde bemeester word. Indien nie, dan wanneer jy jouself in 'n komplekse sin met 'n oorsaaklike verband probeer uitdruk, kry jy 'n soortgelyke konstruksie: "Ek het nie geteken nie, … ek het my potlood verloor."

Moeilikhede op hierdie stadium kan steeds veroorsaak word deur grammatikale verandering in die vorm van 'n woord en woordvorming. Maar die tydskategorie van die werkwoord, die kasusverandering van selfstandige naamwoorde, byvoeglike naamwoorde en syfers is reeds gerealiseer. Die kategorie van geslag is bemeester, maar probleme kan ontstaan as jy nie weet aan watter geslag 'n spesifieke woord behoort nie. Byvoorbeeld: "Vandag het ek so 'n pragtige sneeustorm gesien, dit het gekring, sirkel!". Hier kan jy die onkunde van die soort woord "sneeustorm" sien. Aksentfoute duur voort. Byvoorbeeld: "water gegooi."

Gedurende hierdie tydperk kan daar steeds probleme wees met die uitspraak van individuele klanke (siss, sonore, fluit). Syllabiese verdeling word deur baie kinders op die gehoor herken, maar slegs as 'n intuïtiewe ritmiekverdeling van die woord.

'n Kind kan dalk reeds stories uit 'n prent opmaak met 'n kort beskrywing van die eienskappe, vorm, grootte, kleur van voorwerpe.

Vlak 3-taalontwikkelingswerk

'n Kind is in hierdie stadium gewoonlik goed in staat om na kortverhale van kinderliteratuur, sprokies, gedigte te luister. Ook 4-5-jariges hou reeds daarvan om oor te vertel wat iemand hardop gelees het. Lees sal help om woordeskat te verryk en die algoritme vir grammatikaal korrekte konstruksie van frases en sinne aan te leer. Oorvertelling, veral vanuit prente, is reeds 'n poging om grammatikale, afleidings- en leksikale norme in die praktyk toe te pas.

Om gedigte met twee of vier rympies uit te vind, rolspelgesprekke namens speelgoed of fiktiewe karakters – dit alles sal die kind help om uit te vind hoe om spraak te bou, afhangende van die situasie. Om die klassifikasie van woorde volgens een of meer kenmerke uit te werk, sal dit help om met kaarte te werk wat diere, produkte, meubels, dinge, seisoene uitbeeld.

Vir 'n beter bemeestering van die morfologiese kant van die taal, moet die kind aandag gee aan die eindes wat met geslag, kasus, tyd geassosieer word. Maak dit duidelik dat daar dele van 'n woord is wat dien om baie woorde te vorm.

Op vlak 3 kan jy reeds eenvoudige tongdraaiers invoer. Die tyd vir tongdraaiers sal op vlak 4 kom.

4de vlak van spraakontwikkeling: sielkundige kenmerke van persepsie

Hierdie vlak val gewoonlik op 5-6 jaar. Die kind is reeds besig om gereed te maak om skool toe te gaan. Hy het baie interaksie met maats. In staat om 'n gesprek met 'n volwassene te voer, metgeniet dit om stories uit die geheue te vertel. Begin om te probeer lees en skryf. Hy hou daarvan om sy eie opinie te hê en dit nie net met emosionele uitbarstings te probeer verdedig nie, maar ook met argumente.

Grammatika, Fonetiek, Woordeskat Vlak 4

Die oordele van 'n kind van die 4de vlak van spraakontwikkeling is logies en in komplekse sinne omraam. Grammatikale konstruksies is harmonieus, maar het soms vervormings. Die kind gebruik alle dele van spraak, is nie ten volle bewus van hul doel nie, bemeester verbuiging, verandering in getalle, geslagte, tye redelik goed in spraakpraktyk, begin grade van vergelyking gebruik.

Die klankstelsel kan steeds onvolmaak wees, veral wanneer melktande verander word. Spraak is reeds redelik harmonieus, maar daar kan 'n onduidelike uitspraak van klanke wees, waardeur die effek van die vervaging van die woord herken word.

Sillabiese verdeling word reeds visueel waargeneem, wat die kind se gereedheid aandui om die fonetiese basiese beginsels van die taal te begin bemeester.

Kind leer baie nuwe woorde en probeer dikwels hul betekenis uit die konteks raai. Gevolglik word die semantiese inhoud van die woord nie ten volle bemeester nie, wat later merkbaar sal word wanneer eie stellings met behulp van hierdie woorde konstrueer word. Byvoorbeeld: "Die vliegtuig het hoog in die lug opgestyg en na die maan gevlieg!" Die kind het net geleer dat die vliegtuig vlieg, maar ken nie die volle kenmerke van sy eienskappe nie.

Klasse met 'n kind op die 4de spraakvlak

Op die vierde vlak van spraakontwikkeling word die kind se woordeskat vinnig aangevul. Dit is as gevolg van die groeiende sirkel van kommunikasie en die ontwikkeling van nuwe aktiwiteite. Dit is belangrik om gedurende hierdie tydperk die presiese betekenis van nuwe woorde te verduidelik. Klasse met 'n verklarende woordeboek sal nie inmeng nie. Hierdie stadium sluit die ontwikkelingsvlakke van voorskoolse kinders af, dus moet alle areas van die taal so veel as moontlik daarop uitgewerk word.

Wat beteken ONR

As die ontwikkeling van 'n kind op enige ouderdom nie ooreenstem met die beskryfde vlakke nie, word dit beskou dat hy OHP het - 'n algemene onderontwikkeling van spraak. Die redes kan anders wees:

1. Spraakgebreke by mense na aan die kind.
2. Sielkundige trauma of slegte gesinsklimaat.
3. Swak gesondheid van die kind, siektes van die interne organe.
4. Ernstige kopkneusings gevolg deur verlies van bewussyn.
5. Ernstige aansteeklike siekte.
6. Verkeerde aangebore of verworwe struktuur van die spraakapparaat.
7. Aangebore of verworwe defekte in gehoor en intelligensie.

As gehoor, aangebore intelligensie en spraakapparaat ongeskonde is, kan OHP redelik vinnig uitgeskakel word, maar in elk geval sal die hulp van 'n spesialis vereis word: 'n spraakterapeut, neuroloog, sielkundige, soms 'n ortodontis of spraakontwikkeling-onderwyser.

Spesiale skole is opgerig vir kinders met ernstiger spraakvertragings. Hulle is algemeen opvoedkundig, maar met spesiale programme vir die ontwikkeling van spraak by kinders met OHP.

Trouens, die klassifikasie van stadiums wat in die artikel gegee wordhet aanvanklik die vlakke van spraakontwikkeling van kinders met OHP (algemene spraakgestremdheid) gekenmerk. Maar dit kan veilig toegepas word op die karakterisering van die spraak van kinders met normale, tydige spraakontwikkeling. Die verskil is slegs in ouderdom. Gewone kinders bemeester alle vlakke teen die ouderdom van 5-6, maar kinders met ernstige DSD sal hoogstens vlak 4 in die sekondêre skoolklas kan bereik.

Klassifikasie van vlakke is natuurlik nie in staat om die hele prentjie van die verbetering van spraakvaardighede te weerspieël nie. Daar is spesiale toetse om die vlak van spraakontwikkeling te bepaal.