Emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind: kenmerke van vorming. Kenmerkende kenmerke van aktiwiteite en speletjies vir voorskoolse kinders

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Verstaan onder die emosioneel-wilssfeer van 'n persoon die kenmerke wat verband hou met die gevoelens en emosies wat in sy siel ontstaan. Daar moet aandag gegee word aan die ontwikkeling daarvan in die vroeë tydperk van persoonlikheidsvorming, naamlik op voorskoolse ouderdom. Wat is die belangrike taak wat ouers en onderwysers in hierdie geval moet oplos? Die ontwikkeling van die kind se emosioneel-wilsfeer bestaan daarin om hom te leer om emosies te beheer en aandag te verander. Terselfdertyd is dit belangrik dat die voorskoolse kind leer om alles reg te doen en deur sy "ek wil nie". Dit sal sy wilskrag, selfdissipline ontwikkel en hom ook voorberei vir leer in elementêre grade.

Die verbetering van die emosioneel-willekeurige sfeer van 'n voorskoolse kind is 'n taamlik moeilike taak. Die oplossing daarvan sal baie geduld, aandag en liefde vir die baba verg, begrip van sy behoeftes en vermoëns van opvoeders en ouers. GrootHulp in hierdie geval word verskaf deur opvoedkundige speletjies. Die gebruik daarvan laat jou toe om die energie van 'n voorskoolse kind in die regte rigting te rig. Verlig byvoorbeeld emosionele en spierspanning of gooi aggressie uit.

Hoofbestanddele

Die emosioneel-willekeurige sfeer van 'n voorskoolse kind sluit die volgende elemente in:

1. Emosies. Dit is die eenvoudigste reaksies wat by 'n kind voorkom wanneer hy met die buitewêreld omgaan. Daar is 'n voorwaardelike klassifikasie van emosies. Hulle word verdeel in positief (vreugde en vreugde), negatief (vrees, woede) en neutraal (verrassing).
2. Gevoelens. Hierdie komponent van die oorweegse sfeer is meer kompleks. Dit sluit verskeie emosies in wat 'n individu manifesteer met betrekking tot spesifieke gebeurtenisse, voorwerpe of mense.
3. Bui. Dit is 'n meer stabiele emosionele toestand, afhangende van baie faktore. Onder hulle: die toestand van gesondheid en die toon van die senuweestelsel, die sosiale omgewing en aktiwiteite, die situasie in die gesin, ens. Buie word geklassifiseer volgens duur. Dit kan veranderlik of stabiel wees, stabiel of nie. Sulke faktore word bepaal deur die karakter van 'n persoon, sy temperament, sowel as 'n paar ander kenmerke. Bui het 'n ernstige impak op mense se aktiwiteite, óf stimuleer óf frustreer hulle.
4. Sal. Hierdie komponent weerspieël die vermoë van 'n persoon om hul aktiwiteite bewustelik te reguleer en hul doelwitte te bereik. Dit is opmerklik dat hierdie komponent reeds redelik goed ontwikkel is onder jonger studente.

Kenmerke

Kenmerke van die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind stel ons in staat om te oordeel dat die persoonlike eienskappe wat daarmee verband hou, progressiewe ontwikkeling in die kinderjare het. En dit gebeur te danke aan die aktiwiteit van 'n klein persoon. Terselfdertyd is die regulering van alle areas van die kind se studie van die wêreld rondom hom onderhewig aan die invloed van emosionele prosesse, waarvan die ontogenie nou verband hou met die geestelike ontwikkeling van die kind. En dit alles is onmoontlik sonder kognitiewe aktiwiteit, selfbewustheid en die verband van motivering en behoeftes.

Die inhoud van die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind, sowel as die ouderdomsdinamika daarvan, word bepaal deur die verandering in die kind se reaksie op die objekte van die wêreld om hom soos hy grootword. Op grond hiervan word die volgende stadiums onderskei:

1. Die tydperk vanaf geboorte tot 1 jaar. Tekens van die normale ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van die kind is die erkenning van hul ouers, sowel as die vermoë om geliefdes te onderskei en 'n reaksie op hul teenwoordigheid, stem en gesigsuitdrukkings te toon.
2. Periode van een jaar tot 3 jaar. Dit is die tyd wanneer die vorming van 'n minimum vlak van selfvertroue en onafhanklikheid plaasvind. Ingryping in die ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van die kind vanaf volwassenes word slegs vereis wanneer dit duidelik is dat die baba aan sy vermoëns twyfel, sy spraak swak ontwikkel is en daar gestremdhede in die vaardighede van die motoriese sfeer is.
3. Tydperk van 3 tot 5 jaar. Die emosioneel-willekeurige sfeer van die persoonlikheid van 'n voorskoolse kind op hierdie ouderdom vind sy manifestasie in 'n aktiewe begeerte om die wêreld rondom te ken, inlewendige verbeelding, sowel as in nabootsing van die optrede en gedrag van volwassenes. Regstelling vir kinders van hierdie ouderdom word slegs vereis wanneer die kind voortdurend depressief is, hy het lusteloosheid en 'n gebrek aan inisiatief.
4. Periode van 5 tot 7 jaar. Dit is die tyd wanneer hy, danksy die vorming van die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind, 'n uitgesproke begeerte ontwikkel om sy doel te bereik en 'n pligsbesef. Terselfdertyd ontwikkel kognitiewe en kommunikasievaardighede redelik vinnig.

Met die verloop van die tydperk van voorskoolse ouderdom verander die inhoud van emosies geleidelik by 'n kind. Hulle transformeer en nuwe gevoelens verskyn. Dit is as gevolg van veranderinge met betrekking tot die struktuur en inhoud van die aktiwiteit van 'n klein persoon. Kinders is meer aktief vertroud met die natuur en musiek, ontwikkel hul estetiese emosies. Danksy dit het hulle die vermoë om die skoonheid wat in ons lewens en in kunswerke is, te voel, ervaar en waar te neem.

Speletjies en aktiwiteite vir die ontwikkeling van die emosioneel-willekeurige sfeer van 'n voorskoolse kind ontwikkel by hulle nuuskierigheid en verbasing, die vermoë om te twyfel of vertroue in hul aksies en bedoelings, sowel as die vermoë om vreugde te ervaar vanuit 'n korrekte probleem opgelos. Dit alles lei tot die verbetering van die kognitiewe vaardighede van kinders. Terselfdertyd ontwikkel morele emosies ook. Hulle speel 'n beduidende rol in die vorming van die aktiewe posisie van die kind en in sy persoonlike ontwikkeling.

Wys gevoelens

Die belangrikste veranderinge in die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind vind plaas in verband met 'n verandering in hiërargiemotiewe, die ontstaan van nuwe behoeftes en belangstellings. By kinders van hierdie ouderdom is daar 'n geleidelike verlies aan impulsiwiteit van gevoelens, wat dieper word in hul semantiese inhoud. Kinders kan egter steeds nie hul emosies tot die einde beheer nie. Dit is as gevolg van die organiese behoeftes van 'n persoon, soos dors, honger, ens.

Benewens dit is die rol van emosies in die aktiwiteit van 'n voorskoolse kind ook onderhewig aan verandering. En as in vroeër stadiums van ontogenese die hoofgids vir 'n klein persoon die assessering van volwassenes was, kan hy nou vreugde ervaar op grond van sy eie versiendheid van 'n positiewe resultaat en die goeie bui van ander.

Geleidelik bemeester 'n voorskoolse kind die uitdrukking van emosies in hul ekspressiewe vorms. Dit wil sê, gesigsuitdrukkings en intonasies word vir hom beskikbaar. Die bemeestering van sulke ekspressiewe middele laat die kind toe om diep bewus te wees van die ervarings van ander mense.

Wanneer die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind bestudeer word, word dit duidelik dat spraak 'n belangrike invloed op die ontwikkeling daarvan het. Terselfdertyd word die prosesse wat verband hou met die kennis van die omliggende wêreld geïntellektualiseer.

Op ongeveer 4 of 5 jaar oud begin kinders 'n pligsbesef ontwikkel. Die basis van die vorming daarvan is die kind se morele bewustheid van die vereistes wat aan hom as persoon gestel word. Dit lei tot die feit dat voorskoolse kinders hul optrede begin korreleer met soortgelyke optrede van omliggende volwassenes en maats. Kinders van 6-7 jaar toon die mees aanskoulike pligsbesef.

As gevolg van die intensiewe ontwikkeling van nuuskierigheid, begin voorskoolse kinders dikwels verbasing en die vreugde toon om nuwe dinge te leer. Estetiese gevoelens ontvang ook hul verdere ontwikkeling. Dit gebeur as gevolg van die aktiwiteit van die kind in die kreatiewe en artistieke rigting.

Faktore van emosionele ontwikkeling

Daar is sekere sleutelmomente waardeur die vorming van die sensories-wilssfeer van die kind plaasvind. Onder hulle:

1. Assimilasie van sosiale vorms deur voorskoolse kinders wat bydra tot die uitdrukking van emosies. So 'n faktor laat jou toe om 'n pligsbesef te vorm, wat die beginpunt word vir die verdere ontwikkeling van die morele, intellektuele en estetiese eienskappe van 'n klein persoon.
2. Spraakontwikkeling. Deur verbale kommunikasie word kinders se emosies al hoe meer bewus.
3. Die algemene toestand van die kind. Emosies is vir 'n voorskoolse kind 'n aanduiding van sy fisiese en geestelike welstand.

Willusionêre prosesse

Vir die opvoeding van onafhanklikheid by voorskoolse kinders is dit nodig om doelwitstelling, beplanning en beheer te bemeester. En dit is moontlik met die vorming van wilsaksie.

Sulke werk begin met die ontwikkeling van doelwitstelling. Dit behels die vermoë van die kind om 'n spesifieke doelwit vir sy aktiwiteit te stel. In 'n elementêre manifestasie kan sulke aktiwiteit selfs in die kinderjare waargeneem word. Dit word uitgedruk in die feit dat die kind begin uitreik na die speelding wat sy aandag getrek het, en as dit buite sy gesigsveld is, dansal beslis na haar begin soek.

Op ongeveer die ouderdom van twee ontwikkel babas onafhanklikheid. Hulle begin streef na die doel. Hulle slaag egter net met die hulp van volwassenes.

Doelwitstelling van voorskoolse kinders kry sy ontwikkeling met inisiatief, onafhanklike doelwitstelling. Boonop verander hul inhoud geleidelik in die proses om 'n persoon te word. Dus, op 'n jonger voorskoolse ouderdom, word doelwitte slegs met hul eie belange geassosieer. Hulle word ook ingestel op grond van die oombliklike begeertes van die kind. Ouer kleuters streef na wat nie net vir hulle belangrik is nie, maar ook vir ander mense.

Motives

Op voorskoolse ouderdom vind dit plaas wat die gedrag van die kind bepaal. Dit is die leidende motief wat al die ander onderwerp. Dieselfde ding gebeur wanneer jy met volwassenes te doen het. As gevolg van die opkomende sosiale situasie kry sekere handelinge van die kind 'n taamlik komplekse betekenis.

Van ongeveer die ouderdom van drie word kinders se gedrag toenemend deur motiewe beïnvloed. Hulle word versterk, kom in konflik of vervang mekaar. Na hierdie ouderdom is daar 'n intensiewe vorming van willekeur van bewegings. En om hulle tot perfeksie te bemeester, word die hoofdoel van die kleuter se aktiwiteit. Geleidelik begin die bewegings hanteerbaar word. Die kind begin hulle beheer danksy die sensoriesmotoriese beeld.

Op die ouderdom van 3-4 begin kinders toenemend speletjies gebruik om kognitiewe probleme op te los. Hulle het 'n beduidende impak op die ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van voorskoolse kinders.invloed. Die doeltreffendste aansporings hiervoor is die motiewe van herstel en aanmoediging. Op die ouderdom van 4 begin kinders die voorwerp van hul aktiwiteit uitsonder en besef die doel daarvan om 'n bepaalde voorwerp te transformeer. Op die ouderdom van 4-5 word 'n beduidende deel van voorskoolse kinders gekenmerk deur morele motiewe. Kinders bestuur hul eie gedrag deur visiebeheer.

Op 5-6 jaar oud verskyn 'n paar truuks in die arsenaal van voorskoolse kinders wat toelaat dat hulle nie afgelei word nie. Teen die ouderdom van vyf begin kinders besef dat die verskillende komponente van aktiwiteit wedersyds afhanklik is.

Nadat hy die ouderdom van ses bereik het, word die kind se aktiwiteite veralgemeen. Hy vorm arbitrêre aksies, wat beoordeel kan word deur die inisiatief en aktiwiteit van die voorskoolse kind.

Teen die ouderdom van 6-7 is kinders reeds meer toereikend in hul houding teenoor hul prestasies. Terselfdertyd sien en evalueer hulle die sukses van hul eweknieë.

By ouer voorskoolse kinders begin arbitrêrheid ook in geestelike prosesse waargeneem word. Dit verwys na hul interne geestelike eienskappe, soos denke en geheue, verbeelding, spraak en persepsie.

Ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer

Verkeerde kommunikasie met 'n kind kan tot die volgende lei:

1. Eensydige hegting van die baba aan die moeder. Hierdie proses beperk dikwels die kind se behoefte om met hul maats te kommunikeer.
2. Uitdrukking van ontevredenheid deur ouers met of daarsonder. Dit dra by tot die kind se konstante gevoel van vrees en opgewondenheid.

In die psige'n voorskoolse kind kan onomkeerbare prosesse ondergaan wat veroorsaak word deur die afdwing van hul emosies deur ouers. In sulke gevalle hou kinders op om hul eie gevoelens raak te sien. Byvoorbeeld, soms veroorsaak verskeie gebeurtenisse wat in die lewe van 'n klein persoon voorkom, hom geen emosies nie. Die voortdurende vrae van volwassenes oor of hy van iets hou, of hy beledig is deur sekere optrede van maats of volwassenes rondom hom, lei egter daartoe dat die baba sulke situasies moet raaksien en op een of ander manier daarop moet reageer. Moenie dit doen nie.

Om die emosioneel-wilssfeer van kinders te ontwikkel, moet ouers en onderwysers speletjies, musieklesse, tekenlesse, ens. vir voorskoolse kinders hou. In die proses van sulke spesiaal georganiseerde aktiwiteite leer kinders die vermoë om daardie gevoelens te ervaar wat ontstaan as gevolg van persepsie.

Aktiewe ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer word gefasiliteer deur die gebruik van twee metodes. Dit is sand, sowel as sprokiesterapie. Kom ons bekyk hulle van nader.

Sprokiesterapie

Die geskiedenis van hierdie metode het nogal diep wortels. Totdat R. Gardner en W. Propp egter navorsing gedoen het, is sprokies vir kinders as niks meer as pret beskou nie. Tot op datum is dit reeds vir seker bekend dat met behulp van sulke fantastiese en nogal interessante verhale die proses van integrasie van die persoonlikheid, die uitbreiding van die bewussyn van 'n klein persoon en die ontwikkeling van sy kreatiewe vermoëns baie aktief plaasvind. In hierdie geval vind die vorming van 'n lyn van interaksie tussen die kind en die omgewing plaas.vrede.

As sprokies vir voorskoolse kinders reg gekies word, kan dit groot emosionele resonansie veroorsaak. Terselfdertyd sal hul komplotte nie net aan die bewussyn gerig word nie, maar ook aan die onderbewussyn van die kind.

Sprokies is veral relevant vir voorskoolse kinders in die geval van afwykings in die emosionele sfeer by kinders. Inderdaad, in hierdie geval word dit vereis om die mees effektiewe situasie vir kommunikasie te skep.

Sprokies help om die kind se emosionele en wilssfeer te ontwikkel deur die volgende funksies uit te voer:

• sielkundige voorbereiding vir moeilike situasies;
• probeer verskeie rolle, sowel as die evaluering van optrede en prestasie;
• maak gevolgtrekkings, sowel as die oordrag daarvan na die werklike lewe.

Sprokiesterapie word in die vorm van verskeie metodes gebruik. Dit kan wees:

1. Sprokie-metafoor. Beelde en plotte van fantastiese en ongewone stories help om vrye assosiasies in die gedagtes van die kind te veroorsaak. In die toekoms moet almal deur volwassenes bespreek en reggestel word.
2. Teken karakters en intrige van sprokies. Wanneer hierdie metode toegepas word, ontstaan assosiasies nie in verbale vorm nie, maar in grafiese vorm.

Sprokies help voorskoolse kinders om die konsep te vorm van wat goed en wat sleg is in die lewe. Op grond van die optrede en dade van die karakters maak die kind sy eie oordeel oor een of ander gedragslyn.

'n Sprokie kan ook gebruik word wanneer speletjies vir voorskoolse kinders gehou word. In hierdie geval ontwikkel die kind gesigsuitdrukkings en intonasies.

Die doeltreffendheid van sprokies vir die ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind word verklaar deur die feit dat daar geen direkte moralisering en opbou in hierdie narratiewe is nie. Daarbenewens is die beskryfde gebeure altyd logies en gedikteer deur oorsaak-en-gevolg verhoudings wat in die omringende wêreld bestaan.

Sandterapie

Hierdie metode om die kind se emosioneel-wilssfeer te aktiveer is eenvoudig, bekostigbaar, gerieflik en divers. Wat is die meriete daarvan? Sandterapie is effektief deurdat dit kleuters in staat stel om hul eie individuele wêreld te bou. Terselfdertyd voel die kind homself in die rol van 'n skepper wat die reëls van die spel bepaal.

Die gewone skuur laat kinders toe om te kalmeer en stres te verlig. Wanneer figure beeldhou, ontwikkel hulle fyn motoriese vaardighede, wek verbeelding en prikkel belangstelling.

Deur die gebruik van sandterapie kan spesialiste sielkundige trauma by 'n kind identifiseer en uitskakel. 'n Soortgelyke metode word die aktiefste gebruik wanneer daar met daardie kinders gewerk word wat 'n ontwikkelingsagterstand en ontoereikendheid van die verbale sfeer het.

Emosionele Intelligensie

Die internasionale afkorting vir hierdie term is EQ. Dit word verstaan as die vermoë van kinders om bewus te wees van hul eie emosies en dit met aksies en begeertes te assosieer. Met lae EQ-waardes kan ons praat oor die lae sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van voorskoolse kinders. Hierdie kinders het teenstrydige gedrag. Hulle het nie uitgebreide portuurkontak nie en is nie in staat om hul eie uit te druk niebehoeftes. Boonop verskil sulke voorskoolse kinders van ander kinders in aggressiewe gedrag en die konstante teenwoordigheid van vrees.

Die volgende speletjies dra by tot die ontwikkeling van emosionele intelligensie by voorskoolse kinders:

1. "Gelukkige Olifant". So 'n speletjie word uitgevoer met behulp van prente wat die gesigte van diere uitbeeld. Die onderwyser moet 'n sekere emosie in die prentjie wys. Daarna vra hy die kinders om die dier te kry wat dieselfde gevoel het.
2. "Hoe gaan dit?". Hierdie speletjie laat die onderwyser toe om die emosies en bui van kinders wat affektiewe gedrag het, te bepaal. Om dit te doen, sal jy die kind moet aanbied om 'n kaart te kies met die beeld van die emosie wat sy bui die akkuraatste aandui (op die oomblik, gister, 'n uur gelede, ens.).
3. "Piktogramme". Om hierdie speletjie uit te voer, sal die gasheer 'n snit en 'n hele stel kaarte moet voorberei. Skommel die eerste van hulle sodat die kind die hele beeld volgens die model versamel.

Musiekspeletjies

Hierdie tipe aktiwiteit dra ook by tot die effektiewe ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van die kind. Dink aan wat die kenmerke daarvan is.

Musiekspeletjies vir voorskoolse kinders help hulle om die rol van karakters en beelde te betree, terwyl hulle die gevoelens wat daarmee geassosieer word, oordra. Die belangrikste hulpmiddel in hierdie geval is die kind self. Tydens musiekspeletjies vir voorskoolse kinders gebruik kinders hul stem, liggaam, reproduseer verskeie klanke, ekspressiewe bewegings en gebare.

Wanneer die emosionele-wilssfeer geaktiveer word metDeur hierdie metode te gebruik, is dit belangrik dat die onderwyser van die eenvoudigste na die mees komplekse gaan. Om dit te doen, word in die aanvanklike klasse slegs individuele emosionele-speletjie-komponente gebruik. En eers later begin die kinders om die beeld op hul eie te speel.

Tipes en vorme van musiekspeletjies kan baie verskil. Dit is plastiese improvisasies, en dialoë met die klanke van melodieë, en dramatiese uitvoerings, ensovoorts.

Een van hierdie musiekspeletjies word Call by Name genoem. Die doel van die implementering daarvan lê in die opvoeding van 'n welwillende houding van kinders teenoor hul maats. Die kind word genooi om die bal na 'n maat te gooi of 'n speelding aan te gee, terwyl hy hom terselfdertyd liefdevol by die naam noem. Die kind kry tyd om die een te kies aan wie die aksies gerig sal wees. In die agtergrond moet matige musiek klink. Aan die einde van die melodie sal die kleuter 'n keuse moet maak.