Ontwikkeling van kommunikasievaardighede by voorskoolse kinders: kenmerke van vorming, diagnostiek

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Elke persoon leef in die samelewing en neem 'n sekere plek daarin in. Daarom het hy noodwendig een of ander verhouding met die mense om hom. Deur die proses van kommunikasie begin ons onsself en ander verstaan, asook hul optrede en gevoelens evalueer. Dit alles laat elkeen van ons uiteindelik toe om onsself as individue te besef en ons eie plek in te neem in die samelewing waarin ons leef.

'n Kenmerkende kenmerk van die moderne era is egter die vervanging van lewendige kommunikasie wat so nodig is vir 'n persoon deur elektroniese kommunikasie. Baie kinders, wat nog nie die ouderdom van twee bereik het nie, bemeester maklik ouerlike slimfone en -tablette. Terselfdertyd het sommige kinders sosiale en sielkundige probleme in terme van kommunikasie. Hulle weet nie hoe om dit te doen nie en, soos dit met die eerste oogopslag lyk, wil hulle dit glad nie doen nie.

Onvoldoende ontwikkeling van kommunikasievaardighede by voorskoolse kinders is 'n rede tot ernstige kommer vir onderwysers en sielkundiges. Kommunikasie is immers 'n verpligte eienskap, waarsonder die ontwikkeling van die menslike persoonlikheid onmoontlik word. Daarom sal hierdie artikel beslis handig te pas kom vir daardie ouers wat wil hê hul baba moet hul kommunikasievaardighede suksesvol ontwikkel. Dit sal hom in staat stel om struikelblokke vir hom uit die weg te ruim in kommunikasie met maats en volwassenes.

Meer oor kommunikasie

Wat impliseer hierdie konsep? Die einste woord "kommunikasie" het uit die Latynse taal na ons gekom. Daarin beteken communicatio "oordrag, boodskap" en communicare - "oordrag, rapporteer, praat, maak gemeen."

Vanuit 'n wetenskaplike oogpunt kan die term "kommunikasie" verduidelik word deur dit verskeie definisies te gee. Dus, in die filosofie word kommunikasie as kommunikasie verstaan. Dit wil sê die inligtingsuitruiling wat tussen lewende organismes uitgevoer word. Hierdie proses is veelvlakkig en kompleks, wat die vestiging van kontakte tussen verskillende mense impliseer, asook hul ontwikkeling. Hierdie tipe kommunikasie word ook intergroep of interpersoonlik genoem. Die spesifieke naam daarvan sal afhang van die aantal deelnemers. Kommunikasievaardighede van mense stel hulle in staat om hul gevoelens, opinies, idees uit te druk. Hulle is ook nodig vir 'n persoon om die betekenis te verstaan van wat vir hom gedoen of vir hom gesê is.

Volgens die menings van spesialiste op die gebied van sielkunde, is kommunikasie die vermoë van 'n individu om met ander te kommunikeer, ongeag hul ouderdom, kulturele ensosiale opvoeding, ontwikkeling en vlak van lewenservaring.

Daarbenewens word daar ook na sulke vaardighede verwys as effektiewe kommunikasievaardighede. Sulke vaardighede spreek die mate van gemak uit om kontakte tussen individue of hul hele groepe te vestig. Kommunikasievaardighede illustreer ook 'n persoon se vermoë om 'n gesprek aan te hou, hul wetlike regte te verdedig en oor iets saam te stem. Daar word ook na sintoniese kommunikasie (nie-konflik, vriendelik en neutraal) verwys as sulke vaardighede

Kommunikasievaardighede by kinders

Almal is in staat om in 'n mate van kleins af te kommunikeer. Dus, 'n huilende baba, wat probeer om sy ma se aandag te trek, begin kommunikatiewe verbindings aangaan en sosiaal met ander mense omgaan. Nietemin, huil is duidelik nie genoeg vir 'n klein persoon om sukses te behaal nie. Dit is baie belangrik dat die baba mettertyd kommunikasie met ander mense effektief begin bou.

Wat is die kommunikasievaardighede waaroor kinders beskik? Volgens sielkundiges hang die sukses van die vorming en konsolidasie van kommunikatiewe kommunikasievaardighede by kinders van verskeie faktore af. Onder hulle:

1. Begeerte om te kommunikeer. Implementering van kommunikasieskakels sonder motivering is onmoontlik. Outisme is 'n bewys hiervan. Hierdie pasiënte het geen intellektuele probleme nie. Hulle kort net die motivering om hul innerlike wêreld vir ander oop te maak. Outistiese mense is sielkundig ontwikkel. Maar terselfdertyd het hullegeen sosiale ontwikkeling nie.
2. Die vermoë om na jou gespreksgenoot te luister en hom te hoor. Om te kommunikeer, is dit baie belangrik om belangstelling in ander te toon en te verstaan wat hulle wil kommunikeer.
3. Emosionele interaksie. Effektiewe kommunikasie word onmoontlik sonder empatie en empatie.
4. Om die reëls van kommunikasie te ken en die vermoë om dit in die praktyk toe te pas. Daar is 'n paar ongeskrewe norme wat 'n paar verskille in verskillende samelewings kan hê. Die ontwikkeling van kommunikasievaardighede by voorskoolse kinders is slegs moontlik as hulle hierdie norme bemeester. Andersins sal hulle in die toekoms beslis probleme ondervind om sosiale bande te vestig. Byvoorbeeld, 'n kind moet beleefd wees. Enigiemand wat hierdie reël ignoreer, sal 'n boelie word in die oë van ander.

Vir die vorming van kommunikasievaardighede by voorskoolse kinders beveel sielkundiges aan dat ouers hul tydverdryf voor 'n rekenaarmonitor, TV-skerm of tablet beperk. Daar is vasgestel dat daardie kinders wat feitlik nie met gadgets deel nie, nie weet hoe om te kommunikeer nie. In interaksie met sulke toestelle neem die kind die inligting wat aan hom gegee word passief waar. Dit is duidelik nie genoeg vir die ontwikkeling van kommunikasievaardighede by voorskoolse kinders nie. Dit is reeds bewys dat kinders wat rekenaarspeletjies speel te dikwels slegter praat as hul maats. Boonop is dit vir hulle moeilik om die emosionele reaksie van ander op sekere gebeure en optrede te verstaan.

Stadiums in die ontwikkeling van kommunikasievaardighede

Kommunikasievaardigheidelke mens moet van kleins af ontwikkel. Dit laat die persoonlikheid ontwikkel. En danksy ander mense begin 'n persoon homself ken en evalueer.

Die ontwikkeling van kommunikasievaardighede by voorskoolse kinders word deur verskeie opeenvolgende stadiums uitgevoer. Kom ons bekyk hulle van nader.

Situasie-persoonlike kommunikasie

Babas is gereed vir hierdie vorm van kommunikasie op die ouderdom van ongeveer 2-3 maande. Dit ontstaan as gevolg van die kind se behoefte aan die aandag van volwassenes. In kinderskoene is sulke kommunikasie leidend.

Hierdie eerste vorm van kommunikasievaardighede manifesteer hom in die "animasiekompleks". Dit is verskeie emosioneel positiewe reaksies van 'n baba op 'n volwassene. Hulle word vergesel deur aktiewe bewegings, 'n glimlag, die blik op die persoon wat nader gekom het, luister na sy stem, sowel as vokalisering. Sulke manifestasies dui op die ontwikkeling van die eerste kommunikasievaardighede van jong kinders. Kontak met 'n volwassene is baie nodig vir 'n kind, en daarom eis die baba dit.

Situasionele besigheidskommunikasie

Die volgende stadium in die ontwikkeling van sosiale en kommunikasievaardighede by kinders vind plaas by ongeveer ses maande se lewenskrummels. Op hierdie tydstip ontwikkel 'n situasionele besigheidsvorm, wat die baba in staat stel om op 'n nuwe vlak met volwassenes te kommunikeer. Dit bestaan tot 3 jaar van 'n kind se lewe.

Kommunikatiewe kommunikasievaardighede van kinders op die aangeduide ouderdom benodig samewerking binne die raamwerk van die vakhulpmiddelaktiwiteit wat gedurende hierdie lewensperiode in hulle heers. Die hoofrede vir die kontak van 'n kind met 'n volwassene is nou 'n algemene ding vir beide. Hulle is praktiese samewerking. Dit is hoekom, van al die motiewe vir kommunikasie, besigheid na vore kom.

'n Kind, saam met 'n volwassene, wat die organiseerder en assistent van aktiwiteite vir hom is, manipuleer die voorwerpe tot sy beskikking. Hulle voer ook komplekse aksies uit met hul toepassing.

Volwassenes wys terselfdertyd vir die baba wat hy met verskeie goed kan doen en hoe om dit te gebruik. Terselfdertyd word die eienskappe van voorwerpe aan die kind geopenbaar, wat die baba beswaarlik self sou kon ontdek het

Nie-verbale verhoog

Die stadiums van die vorming van kinders se kommunikasievaardighede wat hierbo beskryf word, gaan verby sonder die gebruik van spraak. Natuurlik is hierdie vorm van kontak beskikbaar vir mense van enige ouderdom. Volgens wetenskaplikes word kinders egter gekenmerk deur die mees aanskoulike gesigsuitdrukkings as gevolg van die gebrek aan 'n raamwerk van norme en konvensies. Hierdie vaardigheid word veral belangrik wanneer hulle kontak met hul maats bewerkstellig. Jonger kleuters kan steeds nie 'n nuwe vriend leer ken en met hom saamstem oor iets deur spraak nie. En hier kom gesigsuitdrukkings die kinders te hulp, wat vir hulle as 'n soort geïmproviseerde hulpmiddel dien. So, in die sandbak, glimlag die kleuter vir sy nuwe kennis en nooi hom daardeur om saam Paaskoeke te beeldhou. Om so 'n voorstel te bevestig is ook redelik eenvoudig. 'n Nuwe vriend kry 'n vorm of spatel.

Behalwe dit is babas altydstreef daarna om te wys wat hulle reeds weet. Hulle probeer aandag trek met behulp van aanraking, en hulle hande word gebruik om die sandkasteel te demonstreer.

Voorskoolse kinders probeer as 'n reël ook hul simpatie of antipatie nie-verbaal wys. As hulle van iemand hou, dan kry daardie persoon soene en drukkies. Daardie kinders en volwassenes wat nie die ligging van 'n voorskoolse kind geniet nie, sien sy fronsende voorkop. Boonop kan die kind eenvoudig wegdraai of agter die ma wegkruip.

Die opkoms van spraak

By die volgende stadium in die ontwikkeling van kommunikasievaardighede by kinders word die objekaktiwiteit getransformeer. Die kind begin spraak bemeester. Ons kan praat oor 'n nuwe stadium in die ontwikkeling van kommunikasie wat plaasvind tussen 'n kind en 'n volwassene wanneer die baba sy eerste vrae begin vra: "Hoekom?", "Waar?", "Hoekom?", "Hoe?". Hierdie vorm van kommunikasie is buite-situasie-kognitief. Dit kom voor in die jonger, sowel as in die middel voorskoolse tydperk. Dit is 3-5 jaar oud. Die vorming van kinders se kommunikasievaardighede is as gevolg van hul behoefte aan 'n respekvolle houding van volwassenes. Kognitiewe motiewe moedig die voorkoms van sulke kommunikasie aan. Met sy hulp brei kinders die omvang van die wêreld uit wat beskikbaar is vir hul kennis. Ook vir kinders word die verhouding van gebeure en oorsaak-en-gevolg verhoudings tussen verskynsels en voorwerpe oopgemaak. Kinders word toenemend aangetrokke tot wat in die sosiale sfeer gebeur.

Kommunikasie- en spraakvaardighede van kinders ontwikkel al hoe meer met die aanvulling van hul woordeskat. Die kind stuur steedsnie-verbale leidrade. Hy voeg egter reeds die eenvoudigste verduidelikings by hulle, byvoorbeeld: "My kar" of "Uitslag sand in 'n emmer."

Vierjarige kleuters kan reeds maklik verklarende sinne uitspreek. Tydens kommunikasie met hul maats het hulle betrokkenheid by die samelewing. Terselfdertyd verklaar hulle vrolik: “Ons hardloop”, “Ons skater”, ens.

Vyfjariges wat maats begin nooi om te speel, gebruik sinne met meer komplekse strukture aktief. Hulle kan dinge sê soos: Kom ons speel winkel. Jy sal die verkoper wees en ek sal die koper wees.”

Soms wanneer daar met jonger voorskoolse kinders gekommunikeer word, ontstaan konfliksituasies. As 'n reël lok dit hul kinders se egosentrisme uit. Dit gebeur byvoorbeeld wanneer die baba nie instem om sy speelding weg te gee nie.’n Konfliksituasie kan ook geskep word deur kinders wat’n pragtige pop of kar van’n ander kind sien. Hulle wil dadelik die item van belang ontvang. In beide gevalle moet volwassenes naby wees en aan die voorskoolse kind verduidelik hoe om hul maats te vra om die speelding te deel. Dit is ook belangrik om jong kommunikeerders beleefde frases te leer wat in die samelewing aanvaar word om kommunikasie te reguleer.

Die verbale kommunikasievaardighede van voorskoolse kinders is veral goed ontwikkel teen die ouderdom van vyf. Op hierdie ouderdom bemeester kinders reeds samehangende spraak heeltemal, en begin ook besef hoe belangrik woorde vir kommunikasie is. Op hierdie stadium kry kommunikasievaardighede 'n besondere betekenis vir 'n klein persoon.belangrikheid.

Ekstra-situasiepersoonlikheidsvorm

Vir die kommunikasievaardighede van kinders van senior voorskoolse ouderdom is die voorkoms van die hoogste vorm van kommunikasie in hierdie ouderdomsperiode kenmerkend. Dit word buite-situasie-persoonlik genoem. Dit ontstaan as gevolg van die behoefte aan empatie en wedersydse begrip.

Die dominante motief van kommunikasie in hierdie geval word persoonlik. Hierdie vorm van kommunikasie het 'n direkte verband met die hoogste toestande in voorskoolse ouderdom tydens die ontwikkeling van speelaktiwiteit. Die kind begin meer aandag gee aan die kenmerke wat in interpersoonlike verhoudings plaasvind, dit wil sê dié wat by die werk met ouers, in sy gesin, ens. bestaan.

Kommunikasievaardighede by kinders van senior voorskoolse ouderdom word gekenmerk deur die feit dat kinders reeds goed begin navigeer in 'n groep maats. Daarbenewens vestig hulle uiteenlopende verhoudings met daardie mense wat hulle omring. Onder die kenmerke van kinders met kommunikasievaardighede wat op die regte vlak is, kan 'n mens hul uitstekende bemeestering van die kommunikasiereëls uitsonder, sowel as die konsep van hul pligte en regte. So 'n kind sluit vinnig by die morele en morele waardes van die samelewing aan.

Interpersoonlike kontakte in die kinderspan van jonger kleuters

Benewens kommunikasie met onderwysers en ouers, moet kinders met hul maats kommunikeer. Terselfdertyd het persoonlike interaksie in groepe van 'n vroeë ouderdomsperiode ook dinamika.

Kommunikasievaardighede van voorskoolse kindersnog nie goed ontwikkel nie. Daarom is dit dikwels in sulke groepe moontlik om waar te neem dat die kinders hul aktiwiteite langs mekaar uitvoer, maar nie saam nie. Hierdie stadium word voorafsamewerking genoem. In kommunikasie met maats voer elkeen van die kinders terselfdertyd die proses van vakverteenwoordigende aksies uit. Hulle bestuur net hul kar, wieg hul pop aan die slaap, ens.

Namate kinders van primêre voorskoolse ouderdom kommunikasievaardighede ontwikkel, ontstaan gesamentlike aksies geleidelik tussen hulle. Nietemin, in die eerste stadium is dit slegs 'n meganiese samesmelting en medepligtigheid, waarin wedersydse ooreenkoms tot 'n minimum mate uitgedruk word.

Namate kinders sosiale en kommunikasievaardighede ontwikkel, begin al hul gesamentlike aksies in die groep elemente van samewerking verkry. Dit word gemanifesteer in die vestiging van selektiewe en emosionele kontakte met hul maats. In hierdie geval vind die vereniging van kinders plaas op grond van gemeenskaplike spelbelange. 'n Belangrike rol in die behoorlike organisasie van sulke kommunikasie behoort aan volwassenes.

Die ontwikkeling van kommunikasievaardighede by kinders gee aanleiding tot hul subjektiewe houding teenoor maats. Hulle word vennote in gesamentlike aktiwiteite, waarsonder dit eenvoudig nie interessant is om te speel nie.

Gedurende hierdie tydperk ontwikkel die kind aktief bewustheid van homself as 'n subjek wat aan gesamentlike aktiwiteite deelneem. Hierdie proses is die meeste opvallend in rolspeletjies. Dit is in hulle dat voorskoolse kinders gelei word deur beide die plot en deur hul maats met hul vlak van vaardighede en vermoëns, metarea van belang.

Namate voorskoolse kinders hul kommunikasievaardighede ontwikkel, kan 'n mens die begeerte waarneem om samewerking te vestig om tot 'n gemeenskaplike doel te kom. Terselfdertyd word die eerste spelverenigings in hul lewe geskep, wat in die meeste gevalle van 'n baie onstabiele aard is. Dyades is oorheersend by babas, en drieklanke is baie minder algemeen.

Die hoofvereiste wat aan 'n eweknie gestel word voordat hy in 'n gesamentlike wedstryd aanvaar word, is sy besit van die nodige vaardighede. Terselfdertyd bepaal elke kind sy houding teenoor sy maats, meer gebaseer op emosionele as op rasionele motiewe. Die optrede van ander word eenvoudig beoordeel. Het 'n speelding gegee - goed.

Volwassenes help kinders om waarde-oordele te maak en, gevolglik, waardeverhoudings te bou. Jonger kleuters wend hulle dikwels om die reëls van interaksie te verduidelik.

Teen die vyfde jaar van die lewe is die bande wat tussen kinders plaasvind selfs sterker en word dit meer stabiel. Hulle begin hou van en afkeure.

Sosio-kommunikatiewe vaardighede van kinders in vroeë voorskoolse ouderdom het gewoonlik 'n emosioneel-praktiese vorm. Die hoofrede vir kommunikasie met mekaar is gesamentlike speletjies, aktiwiteite, sowel as die uitvoering van verskeie huishoudelike pligte. Voorskoolse kinders streef daarna om aandag na hulself te trek, asook om hul assessering te kry. Terselfdertyd is selektiwiteit in kommunikasie ook merkbaar.

Interpersoonlike kontakte in 'n groep ouer kleuters

SMet ouderdom is daar 'n verdere ontwikkeling van kommunikatiewe vaardighede en vermoëns van kinders. Vir ouer kleuters word rolspeletjies die leidende aktiwiteit. Om vir hulle te verenig, toon kinders gemeenskaplike vereistes, gesamentlike beplanning en koördinering van aksies.’n Kind op hierdie ouderdom begin reeds die belange van sy maats in ag neem. Daar is 'n gevoel van wedersydse ondersteuning, kameraadskap, sowel as empatie vir mislukkings en suksesse. Kinders begin besef hoe effektief samewerkende aktiwiteite kan wees. Op hierdie ouderdom oorheers as 'n reël diades, wat baie stabiele assosiasies is. Maar terselfdertyd is daar ook groepe wat uit drie mense bestaan. Vyfjariges skep "suiwer" vakbonde volgens geslag.

Goed-ontwikkelde kommunikasievaardighede van voorskoolse kinders stel hulle in staat om hul vaardighede in die organisering van speletjies te wys. In hierdie geval word die begeerte na geregtigheid, vriendelikheid, vriendelikheid, sowel as die breedte van uitkyk en die eksterne aantreklikheid van die kind gemanifesteer.

Wanneer kinders se kommunikasievaardighede benadeel word, word kinders nie in speletjies aanvaar nie. Dit gebeur as gevolg van gebreke in hul moreel-willekeurige sfeer, onaantreklikheid vir maats en isolasie.

Verhoudings van kinders van 5 jaar oud word as 'n reël bepaal deur die afwesigheid of teenwoordigheid in die kind van daardie morele eienskappe wat oorheersend vir die groep is. En hier is die rol van onderwysers baie belangrik. Hulle moet die kommunikasievaardighede van voorskoolse kinders diagnoseer en behoorlike kommunikasie tussen leerlinge organiseer. Dit sal uitsluitkind die moontlikheid van 'n negatiewe emosionele toestand.

By die vyfde lewensjaar word rolspeletjies werklik kollektief. Boonop begin hulle gebou word op grond van samewerking.’n Kind op hierdie ouderdom doen alles om sy maats aandag aan hom te laat gee. En hier, in kommunikasie tussen kinders, ontstaan 'n verskynsel wat die "onsigbare spieël" genoem word. In sy portuur sien die kind homself, en van die positiewe kant af. Hierdie situasie verander ietwat later, teen die sesde lewensjaar. Die kind begin reeds die portuur self sien, en bowenal die tekortkominge van laasgenoemde. 'n Soortgelyke kenmerk in die persepsie van kinders in 'n groep word gekombineer met 'n ywerige belangstelling in al hul optrede en optrede.

Die ontwikkeling van kommunikasievaardighede van voorskoolse kinders lei daartoe dat hulle op die ouderdom van 6-7 'n buite-situasie-besigheidstipe kommunikasie in kommunikasie met hul maats begin hê. Terselfdertyd neem die kind nie net spesifieke tipiese situasies in ag nie, maar veralgemeen ook die idee van die wêreld om hom.

Diagnose van kommunikasievaardighede

Om die vlak van interaksie van 'n kind met mense te verstaan, is dit nodig om sy aktiwiteit, kontak, spraakontwikkeling en kennis van die wêreld om hom te bepaal. Vir hierdie doel word die diagnose van kinders se kommunikasievaardighede gebruik. Dit kan met die volgende metode gedoen word.

Die onderwyser sal die kind na die kamer moet bring waar daar 'n tafel is met speelgoed en boeke daarop uitgelê. 'n Volwassene moet die baba vra wat hyverkies om te doen:

• speel met speelgoed;
• lees 'n boek;
• praat.

Daarna moet die onderwyser die aktiwiteit organiseer wat die baba verkies het. Dan moet die kind een van die twee oorblywende tipes aktiwiteite aangebied word. In die geval dat 'n onafhanklike keuse nie gemaak word nie, moet die onderwyser die kind aanbied om eers te speel en dan te lees. En eers daarna sal dit moontlik wees om te praat. Dit is nodig dat elk van die beskryfde handelinge vir 15 minute duur.

Tydens die diagnose moet die onderwyser 'n individuele protokol vir die kind invul (een vel vir elke situasie). As die kind gedurig vir homself 'n speletjie sal kies en geen belangstelling in die boek en persoonlike kommunikasie toon nie, moet die volwassene sagkens, maar terselfdertyd aanhoudend voorstel dat hy die tipe aktiwiteit verander.

Die volgende aanwysers van die baba se gedrag moet op die protokolbladsy aangeteken word:

• volgorde van aksiekeuse;
• waaraan die kind spesiale aandag gegee het aan die begin van die diagnose;
• aktiwiteitsvlak gewys in verhouding tot die geselekteerde voorwerp;
• geriefsvlak tydens die eksperiment;
• analise van verbale uitsprake van 'n voorskoolse kind;
• lengte van aktiwiteit wat vir die kind wenslik geword het.

Die tipes kommunikasie word onderskei volgens die voorkeur van 'n bepaalde situasie;

• wanneer 'n speletjie gekies word - situasionele besigheidstipekommunikasie;
• wanneer jy besluit om na 'n boek te kyk - buite-situasie-besigheidskommunikasie;
• wanneer 'n gesprek gekies word - kommunikasie van 'n ekstra-situasie-persoonlike plan.

Wanneer die leidende vorm van kommunikasie bepaal word, word alle aanwysers in punte geëvalueer. Aandag word ook gegee aan die inhoud en temas van toespraakverklarings. Daarna, vir elk van die velle van die protokol, moet die onderwyser die totale aantal punte bereken. Die vorm van kommunikasie wat die meeste van hulle gekry het, word as die voorste een beskou.

In elk van die aksies word die aantal punte as geheel op 'n viersyferskaal bereken.

Gegewe dit alles, bepaal die onderwyser die vlak van vorming van kommunikasievaardighede. Dit kan wees:

1. Hoog. In hierdie geval kommunikeer die kind redelik maklik nie net met sy maats nie, maar ook met volwassenes. Sy toespraakstellings het 'n buite-situasionele, sosiale en persoonlike karakter met 'n evaluerende mening. 'n Kind met 'n hoë vlak van kommunikasievaardighede is gewoonlik die inisieerder van 'n gesprek. In die proses van kommunikasie voel en tree hy redelik ontspanne op. Die hoofvoorwerp van sy aandag in die eerste minuut van diagnose is 'n ander persoon. Terselfdertyd word aktiwiteit in verhouding tot hom gemanifesteer in die vorm van spraakstellings in die vorm van vrae van 'n kognitiewe aard. Hierdie voorskoolse kind verkies gesprekke oor persoonlike onderwerpe wat 15 minute of langer duur.
2. Gemiddeld. Op hierdie vlak van ontwikkeling van interpersoonlike kommunikasievaardighede, is 'n voorskoolse kind in interaksie met sy maats en met volwassenes. Tydens die gesprek het hyvoel redelik kalm. Die hoofobjekte van sy aandag kan voortdurend verander. Dit wil sê, die kind verskuif aandag van 'n persoon na speelgoed en boeke. Die manifestasie van aktiwiteit vind plaas in die ondersoek van die geselekteerde voorwerp en in die aanraking daarvan. Die toespraak van 'n voorskoolse kind met 'n gemiddelde vlak van ontwikkeling van kommunikasievermoëns is gevul met stellings van 'n evaluerende aard. Hy hou ook daarvan om buite-situasie- en situasievrae te vra. So 'n baba verkies om na speelgoed en boeke te kyk, asook interaksie daarmee, wat ongeveer 10-15 minute duur.
3. Laag. So 'n kind is met groot moeite interaksie. Met volwassenes gebeur dit slegs op hul inisiatief. So 'n kind het glad nie kontak met maats nie. Hy verkies enkelspeletjies en vergesel dit nie met verbale stellings nie. Gebruik monosillabiese frases om 'n volwassene se vraag te beantwoord. In die proses van interaksie voel hy taamlik gespanne en ingeperk. Speelgoed is die belangrikste voorwerp van aandag in die eerste minuut van diagnose. Maar die aktiwiteit van die baba word slegs beperk deur 'n vlugtige blik op hulle. In die proses van interaksie met 'n volwassene poog hy in die reël nie om antwoorde te gee op die vrae wat gevra word nie. En hy vra ook nie vir hulp nie. So 'n baba raak redelik vinnig keelvol vir aktiwiteite en interaksie met die voorwerp van aandag vir nie meer as 10 minute nie.

Wanneer die vlak van kommunikasie van kinders bestudeer word, is dit ook nodig om aandag te skenk aan die vorming van hul kulturele vaardighede wat in kommunikasie gebruik word. Daar is sekere normatiewe aanwysers van sulke vaardighede. Dus, op 5-6kinders moet kalm en respekvol praat. Voorskoolse kinders toon 'n sorgsame houding teenoor volwassenes, hul rus en werk, en voltooi gewillig al die take wat aan hulle opgedra is. Moenie die gedragsreëls in die kleuterskool oortree nie, selfs in die afwesigheid van 'n onderwyser. Dieselfde maats wat onmatigheid aan die dag lê, is vriendelik, het daarop gewys dat dit nodig is om stil te bly. In openbare plekke praat hulle nie hard nie en probeer hulle nie te veel aandag na hulself trek nie. Op 6-7 jaar oud is die norm van die kultuur van kommunikasie om die vaardighede van gedrag in 'n openbare plek en kommunikasie met mense rondom verder te konsolideer.