TRIZ-speletjies vir voorskoolse kinders. TRIZ in die ontwikkeling van spraak van voorskoolse kinders

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Moderne ouers en onderwysers het in die eerste plek vir hulself die taak gestel om die kind kreatief te ontwikkel. Groot aandag word gegee aan die ontwikkeling van sulke vermoëns. Daarom is dit nie ongewoon om opvoeders te vind wat TRIZ vir voorskoolse kinders in hul opvoedkundige programme gebruik nie. Die speletjies en take waarop hierdie stelsel gebaseer is, dra by tot die ontwikkeling van aktiewe denke, en maak ook die proses van die kreatiewe ontwikkeling van 'n persoon baie meer opwindend vir beide 'n kind en 'n volwassene.

Wat is TRIZ?

TRIZ is 'n afkorting wat staan vir "Theory of Inventive Problem Solving". Soos enige ander teorie, het dit sy eie struktuur, funksies en algoritme. Baie ouers gebruik TRIZ-elemente in hul aktiwiteite met hul kinders sonder dat hulle dit eers weet.

TRIZ vir voorskoolse kinders is 'n program wat nie voorgee om die hoof een te vervang nie. Dit is geskep om die doeltreffendheid van bestaande maniere van leer te verhoog.

Baie speletjies is bekend aan moeders en versorgers, maar wanneer leer enontwikkeling geskied sistematies, dit is makliker vir die kind om nuwe vaardighede en vermoëns aan te leer. Daarom moet diegene wat belangstel in die vorming van 'n harmonieuse kreatiewe persoonlikheid van 'n kind meer vertroud raak met TRIZ vir voorskoolse kinders. Dit is nie net nuttig nie, maar ook baie interessant.

By die oorsprong van teorie

Die teorie van vindingryke probleemoplossing is een van die mees unieke metodes om 'n kind se kreatiewe vermoëns te ontwikkel. Die stigter daarvan in 1956 was G. S. Altshuller, 'n Sowjet-ingenieur. Hy glo dat enigiemand kan leer om uit te vind, en dit verg nie 'n natuurlike talent om dit te doen nie.

Heinrich Saulovich het self al van kleins af uitgevind en reeds op die ouderdom van 17 het hy 'n kopieregsertifikaat gehad. Daarby was hy ook 'n wetenskapfiksieskrywer, onder wie se werke die bekende "Icarus and Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" en vele ander is..

Die situasie vandag

Tot op hede is verskeie ontwikkelingsentrums geskep, wat gebaseer is op die klassieke TRIZ-metodologie vir voorskoolse kinders. Maar geleidelik, terwyl hulle werk, voeg hulle nuwe afdelings by.

Dit is opmerklik dat baie tegnieke van die teorie om vindingryke probleme op te los geleidelik in die stelsel van klassieke voorskoolse onderwys ingevoer word om analitiese denke by kinders te ontwikkel.

Die kern van die tegniek

TRIZ vir voorskoolse kinders – klasse waardie kind verheug hom oor sy eerste kreatiewe ontdekkings. Hier het kinders geen tyd om verveeld te wees nie, want tydens die opleiding word dialoë, lewendige kommunikasie en besprekings gebruik.

Opvoeders wat die ontwikkeling van TRIZ vir voorskoolse kinders volg, gee eerstens aandag aan nuuskierige dinge. Terselfdertyd bied hulle aan om uit verskillende hoeke na 'n interessante gebeurtenis of voorwerp te kyk. Vind iets goed, dan sleg. As die voorwerp wat bestudeer word dit toelaat, kan jy interessante eksperimente uitvoer, maar terselfdertyd nie aan die kind verduidelik hoekom hierdie spesifieke resultaat verkry is nie.

Dit alles ontwikkel nuuskierigheid en belangstelling in nuwe ontdekkings by die kind. Soos die stigter van hierdie tegniek self gesê het: "TRIZ is 'n beheerde proses om iets nuuts te skep, wat presiese berekening, logika, intuïsie kombineer".

Die doel van TRIZ (speletjies vir voorskoolse kinders) is nie net om verbeelding te ontwikkel nie, maar om 'n kind te leer om kreatief te wees in die oplossing van 'n spesifieke probleem.

Basiese TRIZ-metodes en -tegnieke

Om 'n behoorlike navorsingsproses met kinders te organiseer, moet 'n opvoeder of ouer verskeie metodes en tegnieke wat in TRIZ gebruik word, verstaan en gebruik.

Die belangrikste is die volgende.

1. Dinkskrum. In die proses van hierdie les kry die kinders 'n vindingryke taak. Studente probeer op hul beurt verskillende maniere vind om dit op te los deur hulpbronne te sorteer. Alle pogings moet aangewend word om die perfekte oplossing te vind.
2. Elke voorgestelde oplossing word geëvalueer vanuit die posisie van "wat is goed, wat issleg". Uit alle beskikbare, word die optimale een gekies.
3. Hierdie metode ontwikkel die kind se vermoë om te ontleed, het 'n stimulerende effek op kreatiwiteit in die soeke na nuwe antwoorde, wys dat enige probleem opgelos kan word.
4. "Ja-nee-ka" is 'n soort speletjie wat kinders toelaat om te leer om die hoofkenmerk van 'n voorwerp te identifiseer, dinge volgens algemene aanwysers te klassifiseer, en ook aandag te gee aan die stellings van ander kinders, bou hul voorstelle gebaseer op hul antwoorde. Hierdie TRIZ-metode speel 'n belangrike rol in die ontwikkeling van die spraak van voorskoolse kinders.
5. Synectics is 'n metode van analogieë. Dit word in verskeie areas verdeel: empatie, direkte analogie en fantasties. In die eerste geval kry kinders die geleentheid om die voorwerp van 'n probleemsituasie te wees. In direkte analogie soek die kind soortgelyke prosesse op ander gebiede. 'n Fantastiese analogie is verantwoordelik vir alles wat buite die werklikheid is, en hier kan jy die ongelooflikste maniere uit 'n moeilike situasie bied.
6. Morfologiese analise is nodig om al die opsies vir die oplossing van die probleem wat tydens die gewone opsomming gemis kan word, na te gaan.
7. Die metode van fokusobjekte is dat hulle probeer om eienskappe en kenmerke van iets wat glad nie (met die eerste oogopslag) daarby pas, met 'n sekere verskynsel of voorwerp te vervang.
8. Robinson se metode sal kleuters leer om 'n gebruik vir enige, selfs heeltemal onnodige, met die eerste oogopslag, vakke te soek.

WatWord doelwitte tydens die kursus gestel?

TRIZ-tegnologie vir voorskoolse kinders het baie verskillende onderrigmetodes en tegnieke wat in die ontwikkeling van kinders gebruik word. Byvoorbeeld, agglutinasie, hiperbolisering, aksentuering en ander. Dit alles maak dit moontlik om leer op 'n prettige manier uit te voer, anders as die lesse. Sulke metodes verskaf 'n sterk assimilasie en sistematisering van die inligting wat deur kinders ontvang word.

Tydens sulke aktiwiteite word die kind se denke gestimuleer, asook die omvattende ontwikkeling van 'n kreatiewe persoonlikheid met behulp van kinders se verbeelding en fantasie.

Die feit is dat in die moderne samelewing mense nodig is wat buite die boks kan dink, dapper oplossings kan vind en bied, wat nie bang is om iets anders as almal te doen nie. Dit is waaraan TRIZ vir voorskoolse kinders toegewy is. Klasse is so gestruktureer dat kinders die voorgestelde materiaal maklik leer deur goed gestruktureerde navorsingsaktiwiteite.

Stadiums van dirigeerklasse

In elke les is daar verskeie fases van werk. Elkeen van hulle het 'n spesifieke doel.

1. In die eerste stadium leer die kind om teenstrydighede en teenstrydighede wat ons in die alledaagse lewe omring, op te spoor en te onderskei. Wat het bome en gras in gemeen? Wat het papier en boombas in gemeen?
2. Die tweede fase leer die kind om verbeelding en vindingrykheid te toon in die oplossing van probleme. Kom byvoorbeeld met 'n speelding vorendag wat jy heeltyd wil speel sodat jy nooit verveeld raak nie.
3. In die derde stadium kry kinders wonderlike take en kry hulle die geleentheid om te komponeereie stories. In hierdie geval is dit nodig om TRIZ-tegnieke vir voorskoolse kinders te gebruik.
4. Die vierde stadium stel kinders in staat om nuwe kennis toe te pas vir nie-standaard probleemoplossing.

Twee hoofreëls van TRIZ-klasse

Daar is reëls om die proses so doeltreffend moontlik te maak.

1. In elke stadium van die les word kinders voorwerpe aangebied, verskynsels uit gebiede wat verstaanbaar is: "Ek en die natuur", "Ek en ek", "Ek en 'n ander persoon", "Ek en die voorwerp". Dit help die kind om makliker die teenstrydighede van die wêreld rondom hom te leer.
2. Alle TRIZ-klasse vir voorskoolse kinders word op 'n speelse manier aangebied. Terselfdertyd moet elke speletjie, elke taak vergesel word van visuele materiaal.

Interaksie tussen versorger en kind

Gedurende die TRIZ (speletjies vir voorskoolse kinders) moet kommunikasie tussen kinders en volwassenes op sekere beginsels gebaseer wees:

• Wanneer kinders antwoord, moet hulle mooi luister, die nuwe idee bewonder.
• Geen negatiewe graderings of kritiek op die kind nie.
• Die gewone evaluerende woorde word vervang en verdun met sinonieme, gebruik byvoorbeeld nie die woord "korrek" nie, maar die woorde "wonderlik", "groot", "interessante oplossing", "ongewone benadering".
• Ondersteun 'n kind wanneer hy beswaar teen 'n volwassene wil maak, moenie hierdie pogings stop nie, inteendeel, leer hom om sy standpunt te bewys, beswaar te maak, te argumenteer, te verdedig.
• Nieom bang te wees vir foute, maar dit toe te pas om van die ander kant af na die oplossing van die probleem te kyk.
• Kommunikasie tussen kinders en die onderwyser moet slegs met positiewe indrukke gepaardgaan: die vreugde van 'n nuwe ontdekking, kreatiwiteit, bewustheid van jou eie betekenis.
• Motivering van die kind om aktief aan speletjies en aktiwiteite deel te neem.

Watter speletjies is daar in TRIZ

Dit is natuurlik dat die onderwyser in die klaskamer aktief TRIZ-speletjies vir voorskoolse kinders gebruik. Die kaartlêer van hierdie tegniek is baie uiteenlopend. Beskou 'n paar voorbeelde van kenmerkende speletjies vir die teorie van vindingryke probleemoplossing.

1. "Ja, nee." 'n Volwasse kom met 'n woord. Daar word van die kind verwag om leidende vrae te vra. Terselfdertyd kan die een wat die woord bedink net 'n eenlettergrepige "ja" of "nee" antwoord totdat die korrekte antwoord ontvang is.
2. "Swart en wit". 'n Volwassene wys vir die kinders 'n kaartjie met 'n prentjie van 'n wit voorwerp. Kinders moet al die positiewe eienskappe van hierdie voorwerp noem. Dan word 'n kaart met dieselfde onderwerp gewys, net in swart. Hierdie keer moet jy al die negatiewe eienskappe noem.
3. "Verandering". Jy het 'n bal nodig om te speel. 'n Volwassene gooi 'n bal vir die baba en sê 'n woord, en die kind kom met 'n woord wat teenoorgestelde betekenis het en gooi die bal terug.
4. "Masha the Confused". Vir die spel benodig jy kaarte met die beeld van verskeie voorwerpe. "Masha" is gekies. Sy haal 'n kaartjie uit en sê: "O!" Een vanspelers vra haar 'n vraag: "Wat is fout met jou?" Sy kyk na die prentjie op die kaart en antwoord: "Ek het verloor wat gewys word (byvoorbeeld 'n skêr). Hoe gaan ek nou 'n aansoek doen?" Die res moet verskillende opsies bied om uit hierdie situasie te kom. "Masha-verward" kies die beste antwoord en gee 'n muntstuk. Aan die einde van die speletjie word die aantal munte getel en die wenner word bepaal.