Klasse oor die ontwikkeling van spraak in die middelgroep. Ontleding van die les oor die ontwikkeling van spraak

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Klasse oor die ontwikkeling van spraak in die middelgroep word gehou om die korrekte spraakvaardighede by die kind te vorm in ooreenstemming met die ouderdomskategorie. Die sukses van die kind se aanpassing onder maats, sowel as verdere onderwys in die laerskool, hang af van die korrekte uitspraak en die vermoë om jou eie gedagtes uit te druk. Dit is die vlak van ontwikkeling van taalvaardighede wat wys wat die vlak van geestelike en intellektuele ontwikkeling van 'n bepaalde kind is.

Hoekom het ons spraakontwikkelingsklasse vir kinders nodig?

'n Les oor die ontwikkeling van spraak met middel-voorskoolse kinders word slegs op 'n speelse manier uitgevoer. Dit is as gevolg van die sielkundige kenmerke van kinders van hierdie ouderdom, aangesien hulle objektief dink. Hulle het nog nie deursettingsvermoë en oplettendheid ontwikkel nie. Middel voorskoolse kinders is te emosioneel, so hulle word maklik moeg. Speelaktiwiteite moet ouderdomsgepas wees. Die sukses van leer hang af van hoeveel die kind die spelproses binnedring, hoeveelhierdie geleentheid sal sy eie wees. Tydens die speletjie gebruik die baba al die basiese geestelike prosesse. Hy hoor, tree op, sien, is in interaksie met die buitewêreld deur 'n verskeidenheid speltegnieke. In die klaskamer luister die kind na die verduidelikings van die onderwyser, beantwoord die vrae wat gestel word, leer om na die antwoorde van ander kinders te luister. Tydens die speletjie let die kinders nie op dat hulle ook leer nie.

Probleme van spraakontwikkeling van middeljarige kleuters

1. Situasionele spraak is die onvermoë om komplekse en komplekse sinne te bou. By sulke kinders word spraakbeurte as 'n reël gevorm uit sinne wat uit twee of drie woorde bestaan.

2. Klein woordeskat.

3. Spraak wat sleng en nie-literêre uitdrukkings bevat.

4. Swak diksie.

5. Logopediese spraakafwykings.

6. Die onvermoë om 'n dialogiese toespraak te bou, die regte vraag te vra, 'n kort of gedetailleerde antwoord te gee, gebaseer op die situasie.

7. Onvermoë om 'n monoloogtoespraak te bou: oorvertel die intrige van die storie na aan die teks of in jou eie woorde, stel 'n storiebeskrywing oor 'n spesifieke onderwerp saam.

8. Versuim om rasionaal in jou eie gevolgtrekkings te gebruik.

9. Die spraakkultuur is nie gevorm nie: die kind kan nie intonasie, spraaktempo, stemvolume en ander parameters in 'n bepaalde spraaksituasie kies nie.

Hoe om samehangende spraak by voorskoolse kinders te ontwikkel?

Wat sluit klasse vir die ontwikkeling van samehangende spraak in? Gekoppelde spraak beteken die moontlikheidenige inligting akkuraat, figuurlik, logies en konsekwent aanbied. Spraak moet grammatikaal korrek wees. Gekoppelde toespraak sluit in:

- Dialoog. Veronderstel kennis van die taal, verskaf lewendige kommunikasie tussen kinders. Die dialoog kan gebou word in die vorm van aparte opmerkings, gesprekke tussen deelnemers, stellings van die tipe "vraag-antwoord". Klasse vir die ontwikkeling van spraak in die middelgroep behels die vorming van dialoogspraakvaardighede: die kind leer om die vrae wat gestel word kort en bondig te beantwoord, om in gesprek te tree met die onderwyser en maats. In die klaskamer gaan die vorming van kommunikasiekultuurvaardighede voort: kinders word geleer om na die gespreksgenoot te luister, om nie die spreker te onderbreek nie, om nie afgelei te word nie, om sinonieme vorme van etiket by spraak in te sluit.

- Monoloog. Dit is 'n samehangende toespraak van een persoon, die vaardigheid word gevorm deur die ouderdom van vyf. Die kompleksiteit van sulke spraak lê daarin dat 'n kind in die middel voorskoolse ouderdom nog nie in staat is om sy eie stelling te programmeer, om 'n gedagte logies, konsekwent en deurlopend uit te druk nie. Klasse vir die ontwikkeling van spraak in die middelgroep behels die onderrig van drie tipes monoloog spraak: redenering, vertelling en beskrywing. Terselfdertyd leer kinders om die onderwerp te beskryf en klein tekste oor te vertel.

Spraak met bewegings in die middelgroep

Spraak met bewegings (middelgroep) laat jou toe om die bewegings van die arms en bene met gesproke frases te koördineer. Baie kinders van middel voorskoolse ouderdom het onakkurate en ongekoördineerde bewegings. Lesse vir die ontwikkeling van fyn motoriese vaardighede van hande laat toeverhoog die vlak van spraakontwikkeling, leer geleidelik om bewegings met spraak te koördineer.

Die Japannese dokter Namikoshi Tokujiro het 'n spesiale genesingstegniek geskep om die hande te beïnvloed. Volgens sy leerstellings is daar 'n groot aantal reseptore op die vingers wat impulse na die sentrale senuweestelsel stuur. Daar is akupunktuurpunte op die hande. Deur hulle te masseer, kan jy die toestand van interne organe beïnvloed. Dit was hierdie lering wat die basis gevorm het vir die ontwikkeling van spraak deur bewegings te gebruik. Kenners het gevind dat die korrektheid en vlak van ontwikkeling van spraak afhang van die akkuraatheid van die bewegings van die klein spiere van die hande. M. Montessori beklemtoon in sy boek “Help my om dit self te doen”: “As die ontwikkeling van vingerbewegings ooreenstem met die ouderdomsnorm, dan is die ontwikkeling van spraak ook binne die normale omvang. As die ontwikkeling van motoriese vaardighede van die vingers agter raak, dan bly spraak ook agter. Sulke taalontwikkelingsaktiwiteite in die middelgroep sluit in:

- vingerspeletjies (met behulp van tongdraaiers, gedigte, fisiese minute, vingergimnastiek);

- werk met graan (sorteer deur graan van verskillende groottes, tekeninge op die graan);

- toepassings (mosaïek, knip, van stokke);

- kralewerk;

- veters;

- papierwerk;

- blomme gemaak van woldrade;

- eierdopskilderye;

- uitbroei;

- teken om die buitelyn;

- grafiese diktee;

- take soos "voltooi die tekening";

- modellering deur natuurlike materiaal te gebruik;

-grafiese oefeninge;

- stensiltekening;

- werk met water (oortapping van water met pipette);

- bou van 'n put uit vuurhoutjies;

- werk met gatpons;

- didaktiese speletjies en oefeninge met natuurlike, huishoudelike materiaal.

Spraakkorreksieklasse

Hoe word spraakontwikkeling uitgevoer (middelgroep)? Klasse is daarop gemik om woordeskat, diksie uit te brei, die vermoë te ontwikkel om intonasie en gedetailleerde antwoorde korrek te gebruik, bewyse te bou en 'n dialoog saam te stel. Vir die ontwikkeling en regstelling van spraak in die middelgroep word 'n stel oefeninge gebruik:

- Praat van 'n prent - dit beteken 'n storie oor die plot van die illustrasie. So 'n taak laat jou toe om woorde te kies wat naby in betekenis is (sinonieme), die betekenis van woorde te memoriseer. Spesiale gedrukte publikasies is geskik vir klasse, waarin daar toetse en 'n verskeidenheid oefeninge is wat daarop gemik is om hierdie vaardighede te ontwikkel.

- Tongdraaiers, tongdraaiers, spreekwoorde en gesegdes brei nie net die woordeskat van middel voorskoolse kinders uit nie, maar help ook om die spraakapparaat te koördineer. Sulke oefeninge laat jou toe om spraakgebreke reg te stel wanneer 'n kind die eindes van woorde tydens 'n gesprek insluk of, omgekeerd, woorde tydens 'n gesprek uithaal.

- Speletjies soos "Wat beteken dit?" of "Hoekom sê hulle dit?" laat jou toe om woorde te kies wat naby in betekenis is wanneer jy 'n spesifieke konsep verduidelik. Hiervoor word aanbeveel om fraseologiese eenhede, spreekwoorde engesegdes.

- Die speletjie "Joernalist" laat kinders toe om gespreksvaardighede te ontwikkel. Die kind leer om vrae vir die "onderhoud" saam te stel, om sy gedagtes konsekwent en duidelik uit te druk.

Hoe om 'n spraakontwikkelingsessie te ontleed?

Analise van 'n spraakontwikkelingsles is nie net nodig vir verslaggewing nie, maar ook om te verstaan watter onderrigmetodes die suksesvolste en geskikste is om die vlak van spraakontwikkeling in hierdie spesifieke groep te verhoog. In die proses van ontleding kan die onderwyser beheer hoe lank dit geneem het om die nuwe materiaal te bemeester, wie van die kinders nie die materiaal bemeester het nie of dit op 'n lae vlak gedoen het. In die proses van ontleding is dit nodig om aandag te gee aan die volgende punte:

- hoeveel het jy daarin geslaag om elke deelnemer te motiveer om te leer;

- hoe korrek elkeen die instruksies van die onderwyser gevolg het;

- watter oomblikke het nie goed gegaan nie;

- watter metodes en tegnieke betrokke was, watter van hulle het onvanpas geblyk te wees;

- of die materiaal op 'n toeganklike manier aangebied is;

- wat is die algemene emosionele klimaat van die klas;

- watter punte moet jy in die volgende les aandag gee;

- watter vaardighede en vermoëns moet reggestel word;

- aan watter van die kinders moet spesiale aandag gegee word.

In watter gevalle stem die ontwikkeling van spraak van kinders van die middelgroep (4-5 jaar oud) nie ooreen met die norm nie? Wanneer benodig jy 'n konsultasie met 'n spraakterapeut en 'n neuroloog?

Konsultasie spraakterapeut en'n neuroloog word dringend benodig as:

- die kind het 'n klein woordeskat of is heeltemal afwesig teen 4 jaar;

- spraak is onverstaanbaar, gebaseer op 'n groot aantal gebare;

- die kind hakkel, hakkel of het ander duidelike spraakafwykings;

- het 'n geskiedenis van trauma aan die kop, nasofarynks of mondholte gehad wat tot verswakte spraak of stilte gelei het.

Tydige toegang tot spesialiste sal help om spraakafwykings reg te stel, anders sal die kind nie reg kan praat nie, hy sal gedoem wees om by 'n gespesialiseerde skool vir kinders met spraakgebreke te studeer. Sulke oortredings gaan nie vanself weg nie.