Voorbeeldige onderwerpe van gesprekke met adolessente in gevaar

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Hoe kommunikeer sielkundiges met kinders en adolessente in gevaar? Waarvan praat hulle? Hoe effektief is hierdie gesprekke? Kan 'n spesialis tot 'n kind "deurdring" of word hierdie kommunikasie slegs uitgevoer om 'n regmerkie te maak? Is hierdie gesprekke nodig? Wat word bedoel met die term "risikogroep"?

Dit wil voorkom asof sulke vrae slegs van belang is vir 'n nou kring van mense wat direk "moeilike tieners" teëkom - die ouers van hul vriende, onderwysers, skoolsielkundiges en opvoeders. Maar eintlik is hierdie onderwerp relevant vir elke mens, want mens kan nie onverskillig bly oor hoe die volgende generasie groei nie.

Waarvoor is hierdie gesprekke?

Dit is onwaarskynlik dat 'n gesprek met adolessente in gevaar van 'n sielkundige wat by 'n skool werk, behaag of inspireer. Hulle moet egter deur 'n spesialis uitgevoer word. Waarvoor is hierdie gesprekke?

Volgens sosiale statistieke neem die aantal kinders in moeilike lewensomstandighede elke jaar geleidelik toe. Dit is nogal paradoksaal, as ons die feit in ag neem dat gesinswaardes, 'n gesonde leefstyl en die opvoeding van twee of meer kinders, in plaas van een, nou "in die mode" is. Jy kan dit verifieer deur die TV aan te skakel of deur die bladsye op sosiale netwerke te blaai.

Dit wil sê, dit blyk dat daar geen probleme in die lewe van kinders en adolessente behoort te wees nie. Nou word dit nie as normaal beskou dat 'n man 'n gesin verlaat nie, die meeste van die vroue is huisvroue, en in skole word baie tyd gewy aan verskeie tematiese aktiwiteite wat die waardes en tradisies wat in die samelewing aanvaar word, by kinders inboesem.

Maar ten spyte hiervan neem die aantal mense wat "moeilike tieners" genoem word, geleidelik toe. Dit is juis om kinders in moeilike situasies te help wat die primêre taak van sulke gesprekke is. En die onderwerpe van gesprekke met adolessente in gevaar word in ooreenstemming met hierdie doelwit gekies. Natuurlik, in 'n globale sin, is sulke gesprekke nodig om statistieke te verbeter, die groei in die aantal "moeilike kinders" te stop.

Wat is 'n "risikogroep"?

Dit is 'n algemene uitdrukking wat aan elke persoon bekend is. Dit kan gehoor word in televisieprogramme, films, in gewone gesprekke. Ouers van skoolkinders kom dikwels hierdie uitdrukking teë, aangesien dit dikwels deur onderwysers by vergaderings gebruik word. Die term is bekend, maar wat beteken dit?

In sosiologie word hierdie naam as 'n generaal gebruikdefinisies vir die aanwys van persone wat kwesbaar is in iets of geneig is tot onaanvaarbare optrede, optrede wat in stryd is met die wet, moraliteit, norme wat in die samelewing aanvaar word.

Wat word bedoel met die term "tienerrisikogroep"?

Wanneer jy die onderwerpe van gesprekke met tieners in gevaar kies, moet jy duidelik verstaan met wie jy moet kommunikeer. As daar 'n individuele gesprek is, word die taak van die sielkundige vereenvoudig. Om die “persoonlike lêer” van een persoon te bestudeer is immers baie makliker as om verskeie mense gelyktydig te bereik.

Natuurlik deel tieners in gevaar sekere lewensomstandighede, tipe emosionele reaksies en meer.

Tradisioneel sluit hierdie sosiale groep kinders en adolessente in:

• van disfunksionele en onvolledige gesinne;
• probleme het met leer, kommunikasie, ontwikkeling;
• geneig tot uitdagende, atipiese gedrag.

Dink egter aan die onderwerpe van gesprekke met adolessente in gevaar, moenie jouself tot hierdie kenmerke beperk nie.

Wat om te oorweeg wanneer jy 'n onderwerp vir gesprek kies?

Tradisionele persepsie van die faktore waardeur kinders in gevaar is, het baie lank gelede ontwikkel. Gevolglik neem dit nie werklike kontemporêre sosiale probleme in ag nie.

Byvoorbeeld, in die Verenigde State sluit die risikogroep hoofsaaklik kinders in wat geneig is tot ongemotiveerde aggressie, slagtings en selfmoord. Hoe relevant is hierdie probleme vir Russiese tieners?

Met ander woorde, benewens algemene, tradisioneel aanvaarde faktore, moet die onderwerpe van sielkundiges se gesprekke met adolessente in gevaar ook huidige moderne probleme in ag neem wat beide in 'n bepaalde streek en in die wêreld as geheel bestaan. Dit sal help om die gesprek lewendig en interessant te maak, belangrik vir kinders, en nie leeg en "vir die vertoon" uitgevoer nie.

'n Voorbeeld van die bou van 'n gesprek met 'n groep tieners, met inagneming van plaaslike kenmerke

As jy byvoorbeeld moet praat oor die organisering van vrye tyd, om iets te vind om te doen, dan moet jy van naderby kyk na presies hoe en waar tieners hul vrye tyd deurbring. Dit is nie nodig om dadelik vir kinders vurige monoloë te vertel oor die voordele van vrywilligerswerk of om hulle te probeer boei met die moontlikheid van gratis klasse in die sportafdeling nie. Enige veldtog word deur adolessente as 'n "daad van geweld" beskou, kinders sien dit slegs as 'n inbreuk op hul vryheid. Boonop is hulle aanvanklik ingestel om vertel te word hoe sleg hulle is en te verduidelik hoe om goed te word. Dit wil sê, die tieners wat na die lesing gekom het, is gereed om "hulleself te verdedig."

Hoe om hierdie hindernis te oorkom? Eerstens moet jy dadelik die stereotipe van die gesprek breek. Waarvoor wag die kinders? 'n Monoloog van 'n sielkundige gerig aan hul maatskappy. En wat gebeur as jy ná die groet vrae begin vra en op antwoorde wag? Tieners sal verward wees en hul gedagtes sal bevry word van die "stereotipe wapenrusting".

Met ander woorde, die lesing moet in 'n gesprek omskep word. Wat om kinders te vra? Oor wat vir hulle saak maak. Byvoorbeeld, as daar 'n ou verlate gebou naby die skool is en almal weet dittieners kom daar bymekaar, jy moet vra hoekom hulle daarvan hou.

Terwyl hy 'n gesprek op hierdie manier voer, sal die sielkundige "brûe van vertroue" bou en baie leer oor die innerlike wêreld van adolessente en hul belangstellings, bekommernisse, probleme. En dieselfde vrywilligers- of sportafdelings kan toevallig genoem word, byvoorbeeld om te praat oor die feit dat ek onlangs 'n soortgelyke plek moes besoek. So sal die spesialis "die saad saai" in die gedagtes van adolessente, wat beslis sal "spruit".

Dit wil sê, die onderwerpe van gesprekke met adolessente in gevaar moet plaaslike realiteite insluit, daarop bou, die gesprek moet spesifiek wees, nie abstrak nie.

Wat staan in metodologiese handleidings vir skoolsielkundiges geskryf?

Daar is baie verskillende onderrighulpmiddels wat verduidelik waaroor om met moeilike, probleemtieners te praat. As 'n reël word dieselfde onderwerpe van gesprekke met tieners in gevaar en hul ouers in hierdie boeke genoem.

Hoekom is daar geen verskil nie? Omdat die lys van onderwerpe aanvanklik veralgemeen, voorbeeldig gegee word. Dit beteken dat die aanwysings wat gevolg moet word wanneer onderwerpe vir gesprek gekies word, gelys word.

Hierdie gebiede dek belangrike en belangrike onderwerpe wat nie mettertyd hul relevansie verloor nie. Byvoorbeeld, bewustheid van jou eie "ek", die rol in die lewe van die span en die samelewing, persoonlike verantwoordelikheid vir dade, woorde en dade, weerstand teen druk van sterkerspersoonlikhede. Hierdie vrae was in die verlede belangrik, en hulle sal nie in die toekoms hul relevansie verloor nie.

Waaroor praat jy gewoonlik met tieners? Lys voorbeeldonderwerpe

Voorkomende gesprekke met adolessente in gevaar moet die volgende onderwerpe dek:

• empatie;
• selfbeeld;
• vriendskap;
• bou van verhoudings met ander mense;
• die invloed van een persoonlikheid op 'n ander;
• motivering van aksies;
• vind 'n gemeenskaplike taal met ouers;
• vryetydsaktiwiteite;
• belangstelling in leer;
• mislukkings en hoe om dit te hanteer;
• doping skade;
• gesonde leefstyl;
• nakoming van sosiale norme en reëls;
• persoonlike, familie- en menslike waardes;
• stres, depressie.

Natuurlik moet elkeen van die onderwerpe tieners raak. Dit wil sê om naby en verstaanbaar vir hulle te wees. En hiervoor moet 'n mens plaaslike kenmerke en algemene neigings, mode, in ag neem.

Byvoorbeeld die onderwerp van die gevare van doping. Waaroor is dit gebruiklik om te praat? Die oorgrote meerderheid kenners praat oor die gevare van rook en drink, en raak terloops aan kwessies wat verband hou met dwelmmisbruik.

Maar hoeveel kinders rook, drink alkohol of tree af met giftige stowwe? Die meeste van hulle dink nie eers daaraan nie, want hulle spandeer hul tyd hoofsaaklik op die internet en by McDonald's, en nie in deure soos dit aan die einde van die vorige eeu was nie. Maar dis genoeg om buite te gaan en verby gewild onder tieners te stapkitskos-ondernemings om op te let dat byna almal van hulle energiedrankies verbruik en "vapes" rook. En dit is dwelmmiddel, en baie verskrikliker as dwelms, sigarette of alkohol, aangesien daar geen probleme met die verkryging daarvan is nie.

Sulke nuanses moet in ag geneem word wanneer 'n gesprek met risiko-adolessente voorberei word.

Hoe en waaroor om met ouers te praat?

Skoolsielkundiges, soos onderwysers, kommunikeer nie net met kinders nie, maar ook met hul ouers. Boonop is gesprekke met die ouer generasie baie moeiliker as met tieners.

Gesprekke met ouers van tieners in gevaar moet dieselfde tematiese areas as gesprekke met kinders self dek. Maar natuurlik moet die bou van 'n dialoog anders wees. Dit is baie moeilik om met ouers te praat wat aanvanklik spog met hul eie “wete” en vyandigheid. Dit is uiters moeilik om sulke "beskerming" te oorkom, en daar is geen enkele sjabloon vir gesprek nie. Jy moet probeer om onderwerpe te vind wat na aan ouers is, en hulle nie laat verstaan dat hulle die skuld het vir iets nie, hulle het iets in hul opvoeding gemis.

Dit is selfs moeiliker om te kommunikeer met ouers wat "vir die show" kom. Hierdie tipe volwassene word gekenmerk deur:

• stem saam met elke stelling;
• knik kragtig, sug;
• vra retoriese vrae met uiterste kommer op hul gesigte;
• kan notas neem;
• moenie onderbreek of stry nie.

Vir sulke ouers is die kind a priori "sleg", en die essensie van hul gedrag word soos volg uitgedruk - "vertel my, leer,wat moet ek doen". As die gesprek saam met die kind gevoer word, kan sulke ouers hom 'n simboliese boei aan die kop gee.

Die probleem is dat sodra hulle die skooldrumpel verlaat, hul gedrag verander. Hierdie mense neem sielkundiges nie ernstig op nie en wys net die regte reaksie om agter te bly.

Daarom is die spesialis se taak om te verseker dat ouers hom ernstig opneem, hom nie as 'n vyand sien nie en sy pogings ondersteun. Dit is nie nodig om aan volwassenes te verduidelik “wat is goed en wat nie”, hulle weet dit self baie goed.

Hoe om individuele kommunikasie met 'n moeilike tiener te bou?

Individuele gesprek met 'n tiener in gevaar is aan die een kant baie makliker as om met 'n groep kinders te kommunikeer, en aan die ander kant is dit moeiliker.

Die taak van 'n spesialis in hierdie situasie is om daardie probleme te identifiseer wat die kind dryf tot onvanpaste optrede, antisosiale gedrag, oortreding van die reëls. As die kind geneig is tot oormatige somberheid, nie baie gesellig is nie, en in die algemeen die indruk wek van 'n persoon wat depressief is, dan word die taak van 'n spesialis verder gekompliseer deur die feit dat dit moontlik is om die teenwoordigheid van 'n neiging tot selfmoord of ander seermaak.

Jy moet 'n gesprek in die vorm van 'n dialoog bou. Jy moet nie vir 'n kind moralisering lees nie, dit sal moontlik wees om hom slegs te bereik as hy respek van 'n spesialis voel.

Hoe om dit te bereik? Ons moet begin deur die feit te erken dat 'n tiener die volle reg het om negatiewe emosies te ervaar,wees beledig, kwaad. Sodra die kind verstaan dat hy nie veroordeel word nie en niks probeer “leer” nie, sal hy oopmaak en praat oor alles wat vir hom 'n probleem is.

Wat is 'n "gespreksprotokol"?

Daar word van elke skoolsielkundige vereis om 'n protokol te maak van 'n gesprek met 'n tiener in gevaar. Wat dit is? Dit is 'n dokument waarin die spesialis die inhoud van die gesprek met die kind aanteken.

Tipies sluit die standaardprotokol die volgende items in:

• onderwerp;
• F. Waarnemende kind en spesialis;
• date;
• teiken;
• opsomming;
• gevolgtrekkings.

Natuurlik word die naam van die opvoedkundige instelling of sosiale sentrum ook aangedui. Daar is geen eenvormige vereistes vir die uitvoering van die protokol nie, dus kan bykomende items daarin ingesluit word.