Modellering in die senior groep oor die tema "Lente". Beeldhou kit

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Modellering is een van die eerste en mees betekenisvolle tipes kreatiewe aktiwiteit van 'n kind. Kinders leer haar reeds in die jonger groep van die kleuterskool ken. Modellering in die voorskoolse opvoedkundige instelling beslaan 'n aparte groot laag. En dit is nie net dit nie.

Die hand is die menslike brein wat uitgekom het

Byna alle kinders hou daarvan om te beeldhou. In die proses sien die kind nie net die resultaat nie, maar raak dit ook aan, kan iets verander en aanvul. Hier is die belangrikste hulpmiddel die hande, nie 'n kwas, potlood of skêr nie. Die kind sal met die stapel kennis maak, maar 'n bietjie later, en eers is dit die hande wat 'n belangrike komponent is waarop die kinders se plasticine-modellering gebou is.

Daarom begin 'n kind sy eie hande baie beter bemeester nadat hy die geleentheid gebied is om van plastiekolie, klei, soutdeeg te skep.

Dan besef die kind dat jy uit een blok plasticine 'n oneindige aantal beelde kan uitdink. Hy verwerf meer vaardighede, nie meer 'n ma of onderwyser wys en sê wat om te beeldhou nie. Nou is die kind 'n skepper, dit is genoeg vir hom om die eenvoudigste modelstel te hê om sy planne en idees tot lewe te bring.

Hoekom moet babas beeldhou?

Onder konstruksienuwe werke, die kind raak gewoond aan die beeld en begin om nuwe en oorspronklike werke uit plasticine te skep en te skep. Terselfdertyd is artistieke smaak aktief aan die ontwikkel, vindingrykheid begin werk, fantasie en verbeelding word vrye teuels gegee, wat beteken dat ruimtelike denke aktief ontwikkel.

Dit is geen geheim dat die ontwikkeling van fyn motoriese vaardighede van die hande die ontwikkeling van spraak is nie. daarom is modellering vir kinders nie net 'n opwindende proses nie, maar ook 'n handmassering, die ontwikkeling van vingers. Dit alles sal 'n positiewe uitwerking hê op hoe die kind in die toekoms sal praat.

Alles wat in die proses van modellering ontwikkel, sal die kind help om tot 'n harmonieuse, kreatiewe persoonlikheid te groei.

Modellering in die ouer groep van die kleuterskool

Deur die ouer groep van die kleuterskool, kinders het reeds 'n bietjie ervaring met plasticine. Hulle skep reeds produkte wat baie meer divers en gesofistikeerd is as in vorige jare. Die spiere van die hande het reeds sterker geword, so daar is nuwe geleenthede om meer presiese besonderhede te skep.

Die kind se psige staan ook nie stil nie. Die aandag van kinders word meer stabiel, hulle het baie yweriger geword. Nou kan die kind reeds die beeld in sy kop reproduseer en dit dan vorm.

As ons kinders van die ouer en middelgroep vergelyk, dan is die kind na ses jaar reeds in staat om dinamiese voorwerpe te beeldhou, maar hy kom met die aksie na vore nadat die produk gereed is. Daar word byvoorbeeld beplan om’n kat te verblind. Die kind het 'n kat gevorm, maar die kat se pote is wyd gespasieer. Hier kan die baba aanneem dat die kat hardloop. Dan sal hy vir haar reëlpote selfs meer. En as die onderwyser vra wat die kat doen, dan sal hy byvoorbeeld sê: “Sy hardloop weg van die hond af.”

Senior program

Aan die begin van die jaar leer kinders in die ouer groep om die eenvoudigste voorwerpe wat aan hulle bekend is, te beeldhou. In hierdie geval gaan die vooroordeel na die skep van 'n produk uit die totale massa deur individuele dele te trek. Vrugte en groente word op hierdie stadium gevorm.

Daarna begin die leer om in dele te beeldhou. Uit 'n enkele stuk word volksspeelgoed gewoonlik as basis geneem - haantjies, poppe, fluitjies.

Verder lê die opvoeder 'n klem op die relatiewe grootte van die besonderhede, op 'n meer akkurate oordrag van die kenmerke van die voorwerp, op die versterking van die dele saam deur die gewrigte glad te maak. Hier leer die kind om die figure vertikaal op 'n wye basis te stel.

Dan volg die stadium van leer om figure op die bene te beeldhou. Aangesien dit in die winter val, word kinders gewoonlik aangemoedig om seuns en meisies in winterklere te mode, maar daar kan ander onderwerpe wees.

Die volgende stap is die beeld van diere, gewoonlik uit een stuk. Dan word die syfers deur individuele besonderhede aangevul.

Dit maak ook voorsiening vir die modellering van geregte gebaseer op volksvlyt.

Verder behels die program werk om kinders se kennis oor die wêreld om hulle uit te brei. So kan modelwerk in die ouer groep plaasvind oor die tema van "Lente", wanneer kinders probeer om dierefigure in beweging te skep, tonele uit sprokies.

In die somer, by die modellesse, word dit herhaal en reggemaak vir die verledejaar. Hier kan klasse reeds gehou word beide op voorstel van die opvoeder, en volgens die kinders se eie plan. Kinders beeldhou op grond van waarnemings, of met die aard wat deur die opvoeder voorgestel word.

Lente-tema

Die derde kwartaal van die skooljaar val in die lente. Hier kan die onderwyser kinders 'n wye verskeidenheid onderwerpe vir modellering bied.

Klasse kan byvoorbeeld tyd bepaal word om saam te val met belangrike dae:

• Shrovetide (beeldhou 'n voëlverskrikker van die winter, maak geregte vir pannekoek, pannekoek self).
• 8 Maart (blommemodellering).
• Kosmonautikadag (modellering van ruimtevoorwerpe).
• Paasfees (modelleer eiers en Paaskoeke, henne en hoenders).
• Victory Day (militêre-tema handwerk).

In die klaskamer gedurende hierdie tydperk kan jy leer hoe om blomme, insekte, diere te beeldhou.

Lenteklastake

Wanneer hy 'n les voorberei, stel die onderwyser vir homself 'n aantal take op wat hy moet oplos. Soos enige les, behels modellering in die senior groep oor die tema "Lente" die oplossing van drie hooftake:

1. Opvoedkundige take.

   Hier word die basiese kennis van die kind oor so 'n seisoen soos lente gekonsolideer, kennis van lentetekens, kennis van trek- en oorwinterende voëls, die vermoë om 'n volledige antwoord op die vraag te gee, gevorm.

Ontwikkelingstake.

Die ontwikkeling van klank-sillabiese analise gaan voort, die ontwikkeling van die vermoë om dele van spraak met mekaar te koördineer, die ontwikkeling van fyn motoriese vaardighede van die hande, die ontwikkeling van tasbare sensitiwiteit. Dit ontwikkel ook logiese denke, die vermoë om te analiseer envergelyk. Aandag, geheue, verbeelding ontwikkel.

Opvoedkundige take.

Beeldhouwerk in die senior groep oor die tema "Lente" help om die vermoë te kweek om die skoonheid van die wêreld rondom te oordink en te verstaan op grond van raaisels, gesegdes, spreekwoorde, beswerings, om akkuraatheid te kweek in die uitvoering van werk. Dit stel kinders op sy beurt aan folklore bekend. Die vermoë om na die antwoorde van ander kinders te luister, word ook na vore gebring.

Studiemateriaal

Om die les interessant, ryk te maak, word verskeie materiale gebruik.

1. Verskeie visuele materiaal oor die lentetema. Dit kan ook reproduksies van skilderye deur bekende kunstenaars wees, byvoorbeeld "Big Water" deur Levitan, "Rooks Have Arrived" deur Savrasov, "Blow in the Spring" deur Kryzhitsky, "Spring Landscape" deur Bergholz, "Early Spring" deur Endogurov, "Lente" deur Bryullov. Dit kan ook net 'n stel temakaarte wees wat die tekens van lente uitbeeld.
2. Verskeie dekoratiewe elemente word gebruik om figure en produkte te versier: knope, dekoratiewe klippe, krale, takkies, drade.
3. Musiekbegeleiding. Hier kan jy beide die werke van die klassieke, byvoorbeeld "Snowdrop" deur P. I. Tchaikovsky van die kinderalbum "The Seasons" gebruik, asook ander werke ("Vesnyanka" musiek en lirieke deur Z. Lozinskaya).
4. Vereis 'n standaardstel vir modellering: plasticine en stapel.

Die res van die toerusting word gekies op grond van die onderwerp van die les volgens die diskresie van die onderwyser.

Verander aktiwiteite

Voorskoolse kinders kan lank nie een aktiwiteit doen nie, selfs iets so opwindend soos modelwerk. Daarom moet hulle verskeie fisieke oefeninge, vingerspeletjies en gimnastiek vir penne aanbied.

Modellering in die senior groep oor die tema "Lente" kan vergesel word van die volgende aktiewe speletjies:

1. Fizminutka "Reën".

Val een keer, (spring op tone, handvatsels op die gordel)

Laat twee, (spring)

Baie stadig aan die begin. (spring 2 keer)

En dan, dan, dan, (spring 4 keer)

Almal hardloop, hardloop, hardloop. (hardloop in sirkels)

Ons het ons sambrele oopgemaak (hande uitmekaar)

Ons het onsself teen die reën beskerm (ons het die handvatsels soos 'n sambreel oor ons koppe gesit).

2. Fizminutka "Lieveheersbeestjies".

Ons is liewenheersbesies (spring)

Vinnig en rats! (hardloop in plek)

Ons kruip op die sappige gras, (ons maak asof ons kruip)

En dan gaan stap ons in die bos. (ons loop om mekaar in 'n sirkel)

In die bloubessiewoud (opgestrek)

en sampioene… (sit, pluk sampioene)

Moeg bene van stap! (buig)

En ons wil lank eet… (streel mae)

Kom ons vlieg gou huis toe! (“vlieg weg” ons na ons sitplekke)

Knie vingers - vingergimnastiek wat in die klaskamer toegepas kan wordlente-tema modellering:

1. Vingergimnastiek "Lente".

Lente het pas na ons toe gekom - (ons trek die handvatsels voor ons uit)

Haar hand in die sneeu gedoop (handvatsels af)

En 'n sagte blom het daar geblom, (maak 'n knop van die palms)

Klein sneeuklokkie (maak die vingers stadig oop, simuleer die oopmaak van 'n knop)

2. Vingergimnastiek "Grain".

Het 'n saadjie geplant, (druk wysvinger in die middel van die palm)

Die son het uitgekom. (druk en maak die handvatsels oop)

Sonskyn, skyn - skyn!

Saad, groei - groei! (Voeg handpalms saam, beweeg handvatsels op)

Blae verskyn, (Sit hande bymekaar, vingers wat beurtelings aan die duim raak)

Blomme blom. (Knyp en maak hande los)