Regstelling en ontwikkelingsles vir voorskoolse kinders en laerskoolkinders

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Die geleidelike toename in die aantal kinders wat tydige ingryping in hul ontwikkelingstelsel deur onderwysers en kindersielkundiges benodig, maak aanpassings aan die opvoedkundige proses van voorskoolse en skoolopvoedkundige instellings. 'n Nuwe vorm van opvoedkundige aktiwiteit verskyn in die skedule van klasse en lesse wat 'n korrektiewe en ontwikkelingsles genoem word.

Organisasie van 'n spesiale benadering tot die kleinste

Die probleme van sommige voorskoolse kinders word sigbaar vanaf die oomblik dat hulle by 'n kinders se opvoedkundige instelling ingaan. Teen die agtergrond van hul eweknieë word sulke babas onderskei deur die onvoldoende vorming van sekere funksies en vaardighede. In die geval dat ons van jonger kleuters praat, benodig die kind basies verbeterde toesig deur 'n sielkundige. Die spesifisiteit van die ontwikkeling van jong kinders, as gevolg van sy golfagtige aard, gee nie 'n ondubbelsinnige werklike beeld van die vlak van geestelike ontwikkeling van die baba nie. IndividueelDit is raadsaam om klasse met jonger voorskoolse kinders en jong kinders te beplan en te hou in die rigting om die aanpassing van die kind by die omstandighede van die opvoedkundige instelling te verbeter.

Die plek van die individuele plan in die kleuterkurrikulum

Die gerigte stelsel van individuele lesse betree as 'n reël die aktiewe fase vir spesialiste in die middel- en senior voorskoolse tydperk. Die sogenaamde "probleemkinders" vereis reeds intervensie en regstelling van ontwikkelingstekorte, wat sielkundiges in ag neem wanneer hulle 'n opsomming van 'n korrektiewe en ontwikkelingsles saamstel. Spesialiste bou werk op grond van voorheen geïdentifiseerde probleme van die kind. Op voorskoolse ouderdom, volgens statistieke, word tekortkominge in die eerste plek geopenbaar in die vlak van spraakontwikkeling, psigo-spraakontwikkeling, emosionele-wilsversteurings, patologie van die vorming van die vlak van individuele geestelike prosesse. Na 'n gedetailleerde ondersoek bepaal 'n kindersielkundige of rehabilitasiespesialis 'n korrektiewe roete en beplan regstellende en ontwikkelingsaktiwiteite met kinders.

Regstelling van tekortkominge in die intellektuele ontwikkeling van die kind

Opvoeders gee tydens die opvoedkundige proses van tyd tot tyd aandag aan kinders wat verskil van die algemene massa van hul maats deurdat hulle óf absoluut nie belangstel in wat in die klaskamer gebeur nie, óf nie tred hou met ander nie. kinders, maar daar is diegene wat probeer, maar tevergeefs. Sielkundiges glo dat die probleem van sulke babas die onvoldoende vlak van intellektuele ontwikkeling is wat invir 'n verskeidenheid redes. Om self die oorsake en tekortkominge te bepaal is 'n prioriteitstaak vir spesialiste in die sielkundige diens en spraakpatoloë. Op grond van die diagnostiese ondersoek bou spesialiste 'n korrektiewe impak en ontwikkel 'n stelsel van aktiwiteite met kinders. Korrektiewe en ontwikkelingsklasse vir voorskoolse kinders word met 'n subgroep en individueel aangebied, afhangende van die geïdentifiseerde probleem. Subgroepe kombineer verskeie kinders met een ontwikkelingsprobleem. Klasse met kinders met intellektuele gestremdhede word 1-2 keer per week gehou, die duur van klasse moet nie die vasgestelde tydsbeperkings oorskry nie.

Aanbevelings van kognitiewe regstellingbeplanners

Die psigohigiëniese grondslae van onderwys wat deur kindersielkundiges ontwikkel is, beveel aan dat 'n korrektiewe en ontwikkelingsles vir jonger studente in die eerste helfte van die dag van 10:00 tot 12:00 beplan word. Hierdie tyd word beskou as die mees produktiewe vir die stimulering van die intellektuele funksies van die brein, sowel as vir intensiewe geestelike werk. In hierdie geval is dit ook die moeite werd om die dag van die week wat vir korrektiewe klasse opsygesit is, te oorweeg. Maandag is absoluut nie geskik vir verhoogde geestelike stres nie, aangesien hierdie dag as 'n dag van oefen beskou word, en die potensiaal van breinaktiwiteit laag is. Op Dinsdag en Woensdag stabiliseer breinaktiwiteit, so die klasse wat op hierdie dae gehou word, is hoogs produktief. Donderdag, volgens die innoverende onderwyser Shatalov, is die sg"energie gat" Dit word kategories nie aanbeveel om 'n korrektiewe en ontwikkelingsles te beplan en uit te voer om te vergoed vir tekortkominge in die intellektuele sfeer op hierdie dag nie. Gevolglik word Vrydag gekenmerk deur 'n nuwe toename in die produktiewe aktiwiteit van die brein en is dit geskik vir geestelike aktiwiteite. Daarom sal die korrekte keuse vir die regstelling van intellektuele tekortkominge by kinders Dinsdag, Woensdag en Vrydag wees. In die geval dat die baba, as gevolg van sy eienskappe, daagliks klasse benodig, moet eenvoudige speloefeninge op Maandag en Donderdag uitgevoer word.

Regstelling van tekortkominge van die emosioneel-wilssfeer

Oortredings in die emosioneel-willekeurige sfeer van voorskoolse kinders is nie minder algemeen nie. Dit manifesteer hom in gedragsafwykings, die onvermoë om onafhanklik hul wilsimpulse te reguleer en emosies te beheer. Sulke kinders word as te aktief, rusteloos, stout, verwaand, soms aggressief beskou. So 'n probleem vereis ook die ingryping van kinderspesialiste, ten spyte van die feit dat die meeste ouers ooglopende oortredings ontken en die hulp van 'n sielkundige weier, en glo dat sulke manifestasies uiteindelik op hul eie verdwyn. Ongelukkig, sonder gekwalifiseerde hulp, word hulle net erger, en verander met verloop van tyd in moeilik opvoedbare en afwykende manifestasies. Korrektiewe en ontwikkelingsklasse vir voorskoolse kinders met afwykings van die emosioneel-wilsfeer word ook twee keer per week gehou. Benewens spesialiste, pogings om gedragsmanifestasies reg te steldie opvoeders van die groep word ook gestuur, wat handel volgens die aanbevelings van die sielkundige diensspesialiste.

Aanbevelings van Deviant Child Planners

Vir die regstelling van gedrags-negatiewe manifestasies van intense geestelike stres word nie vereis nie, daarom kan regstelling van afwykende gedrag op enige dag van die week uitgevoer word, beide in die eerste en tweede helfte van die dag. Die eerste regstellende maatreëls met sulke kleuters sal individuele lesse wees. 'N Parallelle effek word uitgeoefen deur die onderwyser van die groep in die span kinders, gesamentlike aangepaste aksies versnel die manifestasie van positiewe dinamika. Nadat die nodige verloop van individuele interaksies tussen die sielkundige en die kind uitgevoer is, besluit die spesialis wanneer die kind gereed is om die verworwe vaardighede van selfbeheersing en selfregulering in 'n portuurgroep te konsolideer. Verder word 'n korrektiewe en ontwikkelingsles beplan met inagneming van werk met 'n groep kinders, spesiale aandag word gegee aan die konstruktiewe sosialisering van 'n kind met gedragsafwykings. Die gesamentlike werk van die onderwyser met die sielkundige duur voort totdat die kind leer om gedragsreaksies op sy eie te reguleer.

Met inagneming van ouderdomskenmerke wanneer regstellende maatreëls beplan word

Die sielkundige kenmerke van 'n kind van 'n sekere ouderdomskategorie moet in ag geneem word op die oomblik wanneer 'n korrektiewe en ontwikkelingsles beplan wordvir jonger studente en voorskoolse kinders. Die belangrikste aktiwiteit van kinders van hierdie ouderdom is speel. Onderwysers moet spelmomente en -elemente in hul klasse insluit. Regstellende maatreëls word ook volgens hierdie beginsel gebou, terwyl die lesplan vooraf opgestel word. Tematiese beplanning behels die gefaseerde skedulering van klasse met 'n aanduiding van onderwerpe. Die verwagte resultate van die regstellende aksie word sonder versuim in ag geneem; hiervoor word besinning of terugvoer aan die einde van die les beplan.

Basiese beginsels van goeie beplanning

Gegewe hierdie vereistes, sal die lesplan vir voorskoolse kinders volgens die volgende beginsel opgestel word:

• Groete. Inleiding.
• Speletjie-oomblik, wat die hoofgedeelte van die les opsom.
• Korrektiewe of ontwikkelingsoefeninge-speletjies.
• Fixasie, speletjie-oomblik.
• Besinning, terugvoer.

Wanneer 'n speletjie-oomblik beplan word, neem sielkundiges die gebruik van elemente van kunsterapie, sandterapie, sprokiesterapie in ag, aangesien hierdie psigoterapeutiese tegnieke lankal hul doeltreffendheid bewys het om met voorskoolse kinders te werk. Die korrektiewe en ontwikkelingsles, wat elemente van hierdie metodes insluit, word redelik effektief deur kinderspesialiste gebruik om met verskeie patologieë te werk.

Korrektiewe werk in laerskool

Ongelukkig kan nie alle tekortkominge in die ontwikkeling van die kind wees niedadelik uitskakel voordat die kind by die skool ingaan. Sommige kinders dra hul probleme van kleuterskool tot eerste graad. Daarom organiseer skoolsielkundige diensspesialiste, wanneer hulle met probleemkinders gekonfronteer word, spesiale ondersteuning vir hulle in samewerking met die klasonderwyser. Die figuurlike denke van 'n laerskoolleerling stel kinders tot speelaktiwiteite, daarom word die program van korrektiewe en ontwikkelingsklasse gebou met inagneming van hierdie ouderdomskenmerke. Die beginsel van die bou van aparte klasse sal ongeveer dieselfde wees as klasse vir voorskoolse kinders, maar met uitgebreide geleenthede vir die kind:

• Groete. Inleidende deel, lesonderwerpboodskap.
• Inligtingsboodskap, speletjie-oomblik.
• Korrektiewe speloefeninge.
• Versterking deur psigoterapeutiese tegnieke te gebruik.
• Kry terugvoer.

Die lesplan vir jonger studente kan ook elemente van kunsterapie, sprokiesterapie met behulp van multimediategnologieë, kleurterapie insluit.