Die finale geïntegreerde les in die voorbereidende groep van die kleuterskool

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Die belangrikste finale gebeure in die kleuterskool is finale lesse. Dit is dan dat die verworwe kennis opgesom word, vaardighede en vermoëns getoets word, en 'n logiese einde word gemaak aan opleiding wat 'n hele jaar geduur het. Die finale geïntegreerde les in die voorbereidende groep is ook 'n verpligte ontleding van die stelsel van verworwe kennis.

Gebeure van hierdie soort moet gereeld gehou word, wat elke opleidingstadium voltooi. Na aanleiding van die Federal State Educational Standard, volg die opvoeder 'n stel vereistes wat verpligtend is vir die implementering van opvoedkundige programme, terwyl hy bydra tot die finale geïntegreerde les in die voorbereidende groep alle kreatiewe idees, 'n vlug van fantasie, en 'n groot deel van vindingrykheid. Andersins is dit moeilik om die resultate van nie net die akademiese jaar nie, maar ook die hele onderwys in die kleuterskool te wys.

Twee dokumente

Wat die vereistes van die federale staat vir die struktuur betrefopvoedkundige programme, baie kopieë is reeds gebreek. Hoe om die kenmerke van staatsvereistes in voorskoolse onderwys van die staatstandaard te onderskei?

Tot onlangs was elke onderwyser van voorskoolse instellings besig om 'n finale geïntegreerde les in die FGT-voorbereidingsgroep voor te berei, wat die opvoedkundige program van hul instelling met hierdie vereistes vergelyk het, maar nou moes hulle herstruktureer. Pas by die standaard aan. Alhoewel daar baie ooreenkomste in hierdie dokumente is, verskil die finale geïntegreerde les in die GEF-voorbereidingsgroep reeds baie van die vorige een.

Programvereistes

Wat presies is die verskille tussen die FGT OOP DO-formules en die GEF DO-verbindings? Die eerste voorwerp het twee dele: vereistes vir die struktuur van die program en vereistes vir die voorwaardes vir die implementering daarvan. Die tweede voeg by bogenoemde vereistes vir die resultate van die ontwikkeling van die program, terwyl die FGT (die eerste) slegs aandring op die beplande resultate van die implementering van opvoedkundige programme.

Die vereistes vir die struktuur van opvoedkundige programme verskil ook aansienlik. As volgens FGT die hoofrigtings van die onderwysstruktuur vier is, dan volgens die Federal State Educational Standard - reeds vyf. Boonop verskil die aanwysings nie radikaal van mekaar nie, dit is net dat die finale geïntegreerde les in die voorbereidende groep vir die Federal State Educational Standard gemik is op die vestiging van openbare betrekkinge, op kommunikasie, en dieselfde les oor FGT -oor sosialisering, dit wil sê op die publiek self.

Vereiste deel en res

Die verhouding van dele van die opvoedkundige program het ook verander. As die verpligte deel daarvan volgens die FGT minstens 80% van die volume moet wees, en die oorblywende 20% kan deur die mentors self in die opvoedkundige proses saamgestel word, dan vereis die GEF-programme slegs 60% van die totaal volume van die program moet verpligtend wees, en die oorblywende 40% word na goeddunke van die opvoeder en handleidings gelaat.

Gevolglik brei die springplank vir die kreatiewe groei van opvoedkundige werkers uit, dit word moontlik om te fokus op die toestande van nasionale, sosiokulturele, ekonomiese, selfs klimaatspesifike, waar hierdie opvoedkundige proses uitgevoer word, die belange van pedagogiese werkers en gevestigde tradisies word ondersteun.

Die finale oop geïntegreerde les in die voorbereidende groep, wat die resultate van baie jare se opvoedkundige en opvoedkundige werk binne die mure van die voorskoolse opvoedkundige instelling aanbied, kan hier die maatstaf word.

Die basis van die opvoedkundige program

Die belangrikste opvoedkundige program vir die Federal State Educational Standard het struktureel verander. Nou bevat dit drie afdelings: teiken, inhoud en organisatories. In elk van die afdelings is daar 'n verpligte tagtig persent deel en ruimte vir kreatiwiteit. 'n Bykomende afdeling is bekendgestel - die aanbieding van die program.

Verpligte deel van die FGT: verduidelikende nota, inhoud volgens streek, modus van verblyf, resultate van die bemeestering van die opvoedkundige programen moniteringstelsel. Dan kom die deel, wat deur die deelnemers aan die opvoedkundige proses gevorm word.

Die aanbieding van die program is die finale kompleks-geïntegreerde les in die voorbereidende groep, waar studente beslis beide die sterk- en swakpunte van die geanaliseerde dokumente sal wys.

Eienskappe en persoonlike eienskappe

FGT definieer baie spesifieke kenmerke en integrerende eienskappe van 'n persoonlikheid, so te sê, 'n ideale sosiale portret van 'n voorskoolse kind. Die resultate van die hoofprogram en die kwaliteit van alle aktiwiteite word noodwendig geëvalueer - beide intermediêre (huidige) en finaal.

Verwagte resultate volgens die Federale Staat se Opvoedkundige Standaarde word as teikens aangebied, as moontlike prestasies van die kind as gevolg van sy ouderdom en sosiale en normatiewe eienskappe, wat die stadium van voorskoolse onderwys voltooi. Die finale kognitiewe geïntegreerde les in die voorbereidende groep sal kwaliteite van gegradueerdes openbaar soos inisiatief, selfvertroue, onafhanklikheid, fisiese ontwikkeling, verbeelding, nuuskierigheid, sterk-wil pogings, belangstelling.

Pedagogiese diagnostiek

Teikens, soos enige doelwit, kan nie aan spesifieke assessering onderwerp word nie, selfs nie in die vorm van monitering en enige soort pedagogiese diagnostiek nie, aangesien dit nie die basis kan wees vir 'n suiwer formele vergelyking met die prestasies van kinders in die werklikheid nie.

Daar is geen intermediêre of finale diagnose van gegradueerdes in die GEF-program nie. Finale geïntegreer'n les in die voorbereidende groep vir die Federal State Educational Standard evalueer die individuele ontwikkeling van kinders. Hierdie assessering word deur die opvoeder in die vorm van pedagogiese diagnostiek gemaak.

Kinderaktiwiteit in beide spontane en spesiaal georganiseerde aktiwiteite is die onderwerp van waarneming en ontleding. Waarnemingskaarte vir kinderontwikkeling kan hulpmiddels word vir pedagogiese diagnostiek, waar individuele dinamika en ontwikkeling in die toekoms aangeteken word, terwyl die kind besig is om met maats, met volwassenes, speletjies, kognisie, projekte, artistieke aktiwiteite, fisiese ontwikkeling te kommunikeer.

Die FGT-program vorm 'n gemeenskaplike kultuur, ontwikkel fisiese, intellektuele, persoonlike eienskappe, vorm die voorvereistes vir opvoedkundige aktiwiteite. Die GEF-program skep toestande vir die sosiale ontwikkeling van kinders, bied geleenthede vir hul sosialisering, omvattende ontwikkeling - persoonlik, kognitief, moreel, asook die ontwikkeling van inisiatief, kreatiwiteit, die begeerte om met volwassenes en maats saam te werk.

Direkte opvoedkundige aktiwiteite

Hoe kan opvoedkundige aktiwiteite verskil van gewone klasse? 'n Bygewerkte struktuur en vorme van organisasie van die opvoedkundige proses, individualisering, 'n verandering in die posisie van 'n volwasse onderwyser in verhouding tot kinders.

Die laaste les van die GCD is geïntegreer, in die voorbereidende groep sal kinders waarskynlik bereid wees om vir die vertoning voor te berei, maar verantwoordelikheid is nieinmeng met belangstelling in hierdie aktiwiteit.

Modelle om die opvoedkundige proses te organiseer

Die voormalige en mees algemene model van die organisering van die opvoedkundige proses in ons land het drie punte ingesluit:

1. Leer klasse volgens die skedule, waar die kinders die take opgelos het wat deur die metodes gevorm is.

2. Vorming van vaardighede en vermoëns in die loop van roetine-oomblikke: ontvangs in die oggend, ontbyt, stap, voorbereiding vir 'n stil uur, ensovoorts.

3. Die kennis en vaardighede wat deur kinders opgedoen word, word gekonsolideer in onafhanklike en individuele werk.

Hierdie programmodel het gewerk tot die bekendstelling van die bevel van die Ministerie van Onderwys en Wetenskap van Rusland nr. 655 van 23 November 2009 oor die FGT, wat betrekking het op die goedkeuring van die struktuur van die grondslae van opvoedkundige programme vir voorskoolse onderwys. Die bevel het die oplossing van opvoedkundige take bepaal deur die gesamentlike aktiwiteite van volwassenes en kinders, en nie net beperk tot die raamwerk van GCD (direk opvoedkundige aktiwiteite), maar selfs wanneer allerhande regime-oomblikke uitgevoer word, volgens die besonderhede van 'n voorskoolse instelling.

Die finale geïntegreerde les in die voorbereidende groep moet al die beste oomblikke insluit wat gebeur het as gevolg van die gesamentlike aktiwiteite van kinders en die opvoeder, aangesien dit die kind help om die wêreld te verken en probleme te oorkom.

Vennootskapaktiwiteite

Die nuutste model vir die bou van die opvoedkundige proses moet die parameters van die FGT in ag neem en moet twee bevatbestanddele:

1. Gesamentlike aktiwiteite van kinders en volwassenes in ooreenstemming met die GCD en alle regime-oomblikke.

2. Kinders se onafhanklike aktiwiteite.

Die belangrikste tesisse in die organisering van sulke, kan mens sê, vennootskapsaktiwiteite tussen kinders en die opvoeder, wat nie verder gaan as die GCD en die regime nie, is die volgende:

1. Die onderwyser neem absoluut op gelyke voet met die leerlinge deel aan gesamentlike aktiwiteite.

2. Voorskoolse kinders sluit bloot vrywillig aan by gesamentlike aktiwiteite, sonder geestelike druk en dissiplinêre dwang.

3. Kinders kan onderskeidelik vrylik kommunikeer en rondbeweeg tydens gesamentlike aktiwiteite, jy moet 'n werkspasie hiervoor organiseer.

4. Oop-einde samewerkende aktiwiteit, wat beteken dat almal teen hul eie pas kan werk.

5. Die speletjie moet teenwoordig wees in gesamentlike aktiwiteite as die hooftipe werk met kinders en as die leidende aktiwiteit van 'n voorskoolse instelling.

Die aanwyser van suksesvolle bemeestering van vaardighede, kennis en vermoëns deur die spel kan die finale geïntegreerde les in die voorbereidende groep wees - in die ontwikkeling van spraak of wiskunde is dit nie so belangrik nie, die belangrikste ding sal duidelik wees: deur die speletjie pas die kind vinnig aan by die wêreld om hom, die samelewing, hy verloor nie belangstelling in leer nie en is innerlik gelukkig.

Kies speelaktiwiteite

Die opvoedkundige proses word direk georganiseer en geïmplementeer deur die ontwikkeling van verskeie soorte kinderaktiwiteite: spel, motoriese, kommunikatiewe, arbeid, kognitiewe navorsing,produktief, musikaal en artistiek, en ook - en in die grootste mate - deur lees.

Hier is die belangrikste ding om al hierdie vorme en metodes van werk suksesvol te integreer, om die regte keuse te maak, wat die prerogatief is van die onderwyser, wat onafhanklik al die probleme oplos wat verband hou met die kontingent, die vlak om die algemene onderwysprogram te bemeester. En dit bly net om te wens vir 'n konstante kreatiewe benadering tot die implementering van spesifieke take van voorskoolse onderwys.