Kenmerke van kinders met gehoorgestremdheid: kenmerke van opvoeding en rehabilitasie

2025 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2025-01-22 17:55

'n Kort beskrywing van kinders met gehoorgestremdheid toon dat hul opvoeding binne die skool sowel as in spesiale instellings moontlik is. Gehoorgestremdheid ('n aanvanklike gebrek) lei tot onderontwikkeling van spraak ('n sekondêre gebrek) en tot 'n verlangsaming of spesifieke vorming van ander funksies wat met die geaffekteerde geassosieer word (visuele persepsie, denke, belangstelling, geheue), wat sielkundige vorming as 'n geheel vertraag. In spesiale sielkunde word hierdie soort sielkundige ontwikkeling gebrekkig genoem.

Sielkundige en pedagogiese kenmerke van kinders met gehoorgestremdheid

Die sielkundige ontwikkeling van kinders met gehoorpatologieë gehoorsaam dieselfde patrone wat geopenbaar word in die ontwikkeling van normaalhorende kinders (L. S. Vygotsky). Die sielkundige ontwikkeling van kinders met gehoorpatologie vind plaas in spesiale toestande van beperkende eksterne invloede en kontak met die wêreld rondom hulle. As gevolg hiervan word die sielkundige aktiwiteit van die kind vereenvoudig, interaksies met eksterne invloede sal wordminder moeilike en verskillende, kruisfunksionele interaksies wat vorm, is besig om te verander.

Sielkundige en pedagogiese kenmerke van kinders met gehoorgestremdheid dui daarop dat vir 'n kind met so 'n patologie, die vorms van voorwerpe en voorwerpe dikwels in die vorm van inerte stereotipes aangebied word: hier is 'n groen boulerhoed, blou is geen langer 'n boulerhoed, 'n ander voorwerp. Dowe kleuters wat inligting in die loop van leer bemeester het, gebruik dikwels natuurlike gebare as kommunikasiemiddel wanneer hulle probleme ondervind.

Kinders met gehoorgestremdheid kan veranderinge in die pas van sielkundige vorming ervaar in vergelyking met normaalhorende kinders: inhibisie van sielkundige ontwikkeling na 'n sekere tydperk na geboorte en/of na gehoorverlies en dwing in verdere periodes onder toepaslike omstandighede van onderrig en opvoeding.

Vir 'n kind met gehoorgestremdheid is oligofrenie kenmerkend in die funksionering van sommige sintuigorgane en die voorwaardelike bewaring van ander. Vel vatbaarheid word byvoorbeeld behou, maar in die afwesigheid van opleiding ontwikkel ouditiewe persepsie nie, en visuele persepsie word in spesiale omstandighede gevorm, wat kompenseer vir gehoor.

Visuele denkvorme oorheers by kleuters, en geskrewe taal (volgens die onderrigmetodologie, leer hierdie kinders op 'n vroeë ouderdom lees, voor 3 jaar oud) oorheers mondelinge spraak. Patologie lei tot die eienaardighede van die vorming van die kognitiewe en individuele industrie. Kenmerke van die kognitiewe industrie:

1. Die visuele ontleder van 'n gehoorgestremde baba sal die belangrikste een word om die omgewing te verstaanvrede en om inligting te bemeester.
2. Die vorming van visuele persepsie by 'n kind met 'n gehoorpatologie het verskeie kenmerkende kenmerke: 'n analitiese tipe persepsie: hulle merk elemente en besonderhede van voorwerpe op, prente bevat meer besonderhede en elemente.
3. Probleme in sintetiese persepsie: probleme met die herkenning van intermitterende, omgekeerde prente, om prente waar te neem wat ruimtelike verwantskappe uitdruk.
4. 'n Voorskoolse kind met hierdie patologie is in staat om die spraak van die spreker te verstaan, gebaseer op visuele begrip.

Die rol van visuele persepsie

Visuele persepsie speel 'n groot rol in die kompensasie vir patologie. 'n Algemene kenmerk van kinders met gehoor- en siggestremdheid is 'n stadiger herkenning van voorwerpe in vergelyking met hul horende maats. So word dowe en horende kinders van laerskoolouderdom vir kort rukkies (van 22 tot 7 s) tekeninge van bekende goed gewys. Dit laat jou toe om te ontdek hoe lank dit kinders neem om voorwerpe te herken.

Dowe babas het stadiger begrip en herkenning gehad as hul horende maats. Hulle het meer tyd nodig om die insiggewende eienskappe van die voorwerp op te let. Meer betekenisvolle struikelblokke verskyn wanneer daar 'n behoefte is om bekende voorwerpe, geometriese vorms, outonome elemente (groepe punte en lyne) in 'n 180-grade omgekeerde posisie te herken.

Volgens die teorie van wetenskaplikes is dit te wyte aan 'n minder gedetailleerde ontleding en sintese van voorwerpe, met 'n vertraagdedie vorming by dowe kinders van die willekeur van die verloop van persepsie. Beklemtoning en herkenning van die vorms van voorwerpe word vergemaklik deur die gepaste notasie te bemeester en dit in die praktyk te gebruik.

Kenmerke van denke

Ouers en opvoeders moet 'n kort beskrywing van kinders met gehoorgestremdheid ken. In die ontwikkeling van denke merk kenners op dat die eienskappe van die verbale geheue van 'n kind met gehoorgestremdheid direk verband hou met die stadige pas van hul spraakvorming. Kenmerke van denke:

• 'n kind met gestremdhede sien die meerderwaardigheid van visueel-figuurlike denke bo verbaal-logiese raak;
• Die mate van vorming van verbaal-logiese denke hang af van die vorming van die spraak van die gehoorgestremde.

Die kenmerkende kenmerke van die denke van 'n kind met hierdie patologie word gekombineer met 'n geïnhibeerde bemeestering van verbale spraak. Dit kom duideliker tot uitdrukking in die vorming van verbaal-logiese denke. Visueel-effektiewe en figuurlike denke van dowe en hardhorende studente het ook spesifieke kenmerke.

Gehoorgestremdheid beïnvloed die vorming van alle geestelike operasies, lei tot probleme om teoretiese kennis in die praktyk toe te pas. Studies het getoon dat 'n dowe tiener effens meer tyd nodig het om verworwe kennis te begryp as 'n horende eweknie.

Emosionele sfeer

Kenmerkende kenmerke van die vorming van die emosionele sfeer:

1. 'n Hardhorende voorskoolse kind verstaan nie altyd die toestande waarin die proses plaasvind, en die emosionele manifestasies van diegene rondom hom nie, en kan om hierdie rede nie empatie met hulle hê nie.
2. 'n Voorskoolse kind met 'n gehoorpatologie onderskei teenoorgestelde gevoelens (huil, lag, kwaad goed), sukkel om hul name te onthou.
3. 'n Kind met 'n gehoorgestremdheid is nie in staat om sosiale ervaring ten volle deur spraak te absorbeer nie.
4. Oligofrenie van verskeie soorte kinderaktiwiteite (vak, spel, elementêre arbeid) het 'n negatiewe impak op die ontwikkeling van individuele eienskappe.

Interpersoonlike verhoudings

Beskrywing van gehoorgestremde adolessente in interpersoonlike verhoudings:

• vir 'n hardhorende tiener, 'n senior gids en tolk in die loop van interaksie met die gemeenskap van "horing";
• prioriteit interaksie met die senior en beperk met die kinders van die groep;
• waarskynlik 'n uitdrukking van vyandige gedrag wat verband hou met wanbegrip van kinders deur ouer en horende maats;
• “welwillende vyandigheid” is die gebruik van nie-verbale middele deur kinders met gehoorgestremdheid om die belangstelling van die gespreksgenoot te lok.

In ooreenstemming met die eenvormige wette van sielkundige vorming, word die persoonlikheid van 'n dowe en hardhorende kind geskep in die loop van kommunikasie met maats en volwassenes in die proses om die sosiale te bemeester.ondervinding.

Gehoorversaking of absolute gehoorverlies lei tot probleme om met ander te kommunikeer, vertraag die proses om inligting te bemeester, verarm die ervaring van kinders en kan nie anders as om hul persoonlikheidsontwikkeling te beïnvloed nie.

Rehabilitasie van kinders met gehoorgestremdheid

Rehabilitasie van kinders met gehoorgestremdheid word in verskeie stadiums verdeel

Diagnose. Die hoofrol in hierdie stadium word gespeel deur dokters wat met behulp van gespesialiseerde toerusting 'n diagnose maak. Die volgende faktore kan die diagnose beïnvloed

• kind se welstand;
• kindgedrag;
• kindergeestesgesondheid;
• kind se ouderdom.

In hierdie stadium kom 'n dowe onderwyser en 'n sielkundige ook die dokter te hulp. Die dowe onderwyser doen sy waarnemings en, gebaseer op hul resultate, bevestig of korrigeer die diagnose. Die sielkundige bepaal die vlak van sielkundige ontwikkeling en onderskei tussen verstandelike gestremdhede en visuele en gehoorgestremdheid.

Regstelling en rehabilitasie. Die oudioloog kies en pas die gehoorapparaat aan by die behoeftes van die kind. Aanpassing van die gehoorapparaat moet voortdurend in die voorskoolse en skoolouderdom van die kind plaasvind. Die toestel is opgestel volgens ouderdom en sielkundige aanwysers, en hang ook af van die vermoëns van die gesin.

Rehabilitasiemetodes

Die volgende rehabilitasiemetodes word onderskei:

1. Medies. Behandeling en chirurgie (inplanting'n toestel wat impulse van 'n eksterne mikrofoon omskakel in seine wat verstaanbaar is vir die sentrale senuweestelsel).
2. Tegnies. Prostetiese gehoorapparate.
3. Sielkundig en pedagogies. Met die hulp van oudiologie en spraakterapie tegnieke ontwikkel gehoor, spraak, denke en ander geestelike funksies.
4. Sosiale rehabilitasie sluit ouers in wat 'n plek van studie vir hul kind kies, asook die voorsiening van gratis gehoorapparate en kogleêre inplantings deur die staat.
5. Motiv. Hierdie tipe rehabilitasie is daarop gemik om fisiese eienskappe en motoriese vermoëns te ontwikkel.
6. Verbotonaal. Wanneer hierdie metode gebruik word, is die kind betrokke by die onderwyser. Hulle praat in die mikrofoon met behulp van filters, die klank word nie net deur die ore oorgedra nie, maar verander ook in vibrasies, wat die kind toelaat om die toespraak tasbaar te voel. Hierdie metode laat die kind toe om ander vinniger waar te neem en te verstaan, en verbeter ook die ontwikkeling van sy spraak.

Boonop voer die sielkundige onderhoude met die kind se ouers. Vertel hulle hoe om 'n kind wat hardhorend of doof is behoorlik te behandel en te kommunikeer, en watter regte hulle het.

Onderrig van kinders met gehoorgestremdheid

Die mens ontwikkel direk in kontak met die omgewing. Sulke interaksie vind plaas met sekere ontleders, naamlik ouditiewe, vel, visuele, smaaklike en ander.

Die ouditiewe ontleder is een van die belangrikste, dus, wat ook al die redes vir gedeeltelike of volledige gehoorverlies by 'n kind is, die gevolge is hoofsaaklikSlegs sosiaal:

• beperk kommunikasie met eweknieë;
• isolasie;
• verswakte geheue, spraak;
• ontwikkeling van spesiale denke, ens.

Gegrond op sielkundige en mediese kriteria, word kinders met gehoorgestremdheid ingedeel in:

1. Doof.
2. Gehoorgestremd.
3. Laat doof.

Sielkundige en pedagogiese kenmerke van die spraak van kinders met gehoorgestremdheid beteken dat dokters kinders as 'n reël verwys na die gehoorgestremde kategorie, vir wie die teenwoordigheid van minimale gehoor hulle in staat stel om die basiese beginsels van verbale kommunikasie te bemeester, sonder die ingryping van spesialiste, dit wil sê op hul eie.

Gehoorgestremde kinders verloor nie heeltemal hul gehoor nie, en die kind se liggaam probeer hierdie gebrek omseil, om vir so 'n gebrek te vergoed. Sodoende verskil die kind wesenlik van dowe en horende kinders. By sulke kinders is gehoorverlies 'n fundamentele faktor in die ontwikkeling van spraakkenmerke.

Spesiale opvoedkundige instellings word voorsien vir kinders met gehoorgestremdheid: kleuterskole, waarin daar twee groepe is - vir gehoorgestremde en dowe kinders.

Spesiale skole, gewoonlik is sulke inrigtings afgebaken vir gehoorgestremde en dowe kinders.

Onderrig gehoorgestremde kinders

Kenmerke van gehoorgestremdheid, naamlik die gedeeltelike teenwoordigheid daarvan, selfleer van die basiese beginsels van spraakkommunikasie, sowel as aanpassing by 'n gehoorgebrek – bepaal nie net die nuanses van ontwikkeling nie, maar is ook die pad na spesiale onderwys.

Leer is nie net gebaseer op die verkryging en assimilasie van nuwe niekennis en vaardighede, is dit ook daarop gemik om die ontwrigting van die sosiale ontwikkeling van sulke kinders te oorkom. So, spesiale onderrigmetodes is ontwikkel, wat nie net op die ontwikkeling van spraak gebaseer is nie, maar ook kompenserende meganismes ontwikkel. Sulke tegnieke vereis sekere toestande, naamlik dié wat in staat is om die kind se reeds bestaande vergoedingsfonds te ontwikkel en te verhoog.

Opleiding met behulp van spesiale metodes is daarop gemik om leemtes in die ontwikkeling van spraak te identifiseer en dit te vul. Danksy hom word korrekte spraak, konseptuele denke gevorm en geheue verbeter. Spesiale aandag word ook gegee aan die ontwikkeling van woordeskat.

Kenmerke van die metodologie en sy spesifisiteit beteken glad nie dat die leerproses verskil van gewone skole nie. Dit verskil slegs daarin dat 'n spesifieke taalonderrigtegniek 'n besondere rol daarin speel - woordeskatophoping, woordeskatregstelling en begrip van frases en frases.

Spesiale skole gee ook heelwat aandag aan polisensoriese leer – die vermoë om woorde op die lippe te lees, met staatmaak op gehoor. Skryf en lees is ook deel van spesiale onderwys. Sulke vaardighede laat jou toe om die taal en spraak voldoende te bemeester, en dra ook by tot die vorming van persoonlikheid en die oorkom van sielkundige hindernisse.

'n Belangrike plek word ingeneem deur spesiale literatuur, waarin 'n spesiale plek aan illustrasies gegee word, wat die inhoud van die materiaal so akkuraat moontlik moet weergee.

Onderrig van dowe kinders

Opvoeding van dowe kinders word uitgevoer met behulp van 'n hele reeks spesiale tegnieke. Die hooftaak daarvan is opleidingspraak, die korrekte begrip van komplekse betekenisse en aanpassing in die sosiale omgewing.

Die hoofmetode om dowe kinders te onderrig is 'n tweetalige metode, wat in werklikheid gebaseer is op die bestudering van twee maniere van die leerproses - gebaseer op gebaretaal en taal in geskrewe en mondelinge spraak. Hierdie benadering tot leer het al in die 80's van die vorige eeu begin beoefen word.

Die eienaardigheid van die metodologie is dat daar geen voorkeure tussen die middele van die leerproses is nie. Inteendeel, die studie van gebaretaal is daarop gemik om die oordrag van inligting, emosies, dit wil sê die uitskakeling van kommunikasie-hindernisse, te versnel.

Verwydering van kommunikasie-hindernisse tussen die onderwyser en die onderwyser dra by tot die vinnige assimilasie van die materiaal, die verraad van die emosionele agtergrond, en stel jou ook in staat om 'n vertrouensverhouding te vestig, wat belangrik is in die opvoedkundige proses. Hierdie manier van leer is egter nie 'n wondermiddel nie, daar is baie onopgeloste probleme, byvoorbeeld die optimale verhouding van taalleer is nog onduidelik. Boonop kan geskrewe spraak nasionaal wees, en gebaretaal is internasionaal, wat die opvoedkundige proses bemoeilik.

Vandag, benewens spesiale metodes, word wetenskaplike prestasies toenemend gebruik om kinders te leer – verskeie klankversterkers en inplantings. En meer en meer metodes word verbeter met die gebruik van moderne tegnologie. Die gebruik van moderne tegnologie in die leerproses is nie net 'n manier van optimalisering nie, maar ook om afwykings in ontwikkeling te oorkom.