Liggaamlike opvoeding: doelwitte, doelwitte, metodes en beginsels. Beginsels van liggaamlike opvoeding van voorskoolse kinders: kenmerke van elke beginsel. Beginsels van die stelse

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

In moderne onderwys is een van die hoofareas van onderwys liggaamlike opvoeding vanaf 'n vroeë ouderdom. Nou, wanneer kinders byna al hul vrye tyd op rekenaars en fone spandeer, word hierdie aspek veral relevant. 'n Harmoniese persoonlikheid, waarvan die opvoeding die doel van moderne onderwys is, is immers nie net 'n kompleks van kennis en vaardighede nie, maar ook goeie fisiese ontwikkeling, en dus goeie gesondheid. Daarom is dit belangrik om die beginsels van liggaamlike opvoeding, die doel en doelwitte daarvan te ken. Sulke kennis sal elke ouer help om aktief deel te neem aan die vorming van 'n gesonde persoonlikheid van hul kind vanaf die voorskoolse stadium en hom help om behoorlik te ontwikkel.

Liggaamlike opvoeding: doelwitte, doelwitte, beginsels

Liggaamlike opvoeding is 'n opvoedkundige proses wat daarop gemik is om die kind se motoriese vaardighede, sy psigofisiese eienskappe te vorm, en hom ook te help om sy liggaam perfek te maak.

Die doel hiervanrigting lê in die opvoeding van 'n harmonieus ontwikkelde, fisies volmaakte kind, wat op 'n hoë vlak eienskappe het soos vrolikheid, lewenskragtigheid en die vermoë om kreatief te wees. Liggaamlike opvoeding is daarop gemik om probleme op te los soos:

• welstand;
• opvoedkundig;
• opvoedkundig.

Verbetering van die kind is 'n prioriteitstaak van die pedagogiese proses en is daarop gemik om die gesondheid te versterk en die lewe van die kind te beskerm. Dit sluit ook harmonieuse psigomotoriese ontwikkeling, 'n toename in immuniteit deur verharding, sowel as 'n toename in werkvermoë in. Welstandstake word gevra:

• help om die korrekte postuur te vorm, kurwes van die ruggraat, harmonieuse liggaamsbou;
• ontwikkel die boë van die voet;
• versterk die ligamente-artikulêre apparaat;
• reguleer groei en beenmassa;
• ontwikkel die spiere van die gesig, liggaam en alle ander organe.

Opvoedkundige take is gerig op die vorming van motoriese vaardighede en vermoëns, sowel as op die ontwikkeling van psigofisiese eienskappe en motoriese vermoëns. Dit sluit ook die verkryging van 'n sekere stelsel van kennis oor sportoefeninge, hul struktuur en die gesondheidsverbeterende funksie wat dit vir die liggaam het in. In die proses van opvoeding moet die kind bewus wees van sy motoriese handelinge, die terminologie, fisies en ruimtelik bemeester, en ook die nodige vlak van kennis oor die korrekte uitvoering van bewegings en sport opdoen.oefeninge, maak die name van voorwerpe, skulpe, hulpmiddels in die geheue vas en onthou hoe om dit te gebruik. Hy moet sy liggaam ken, en die pedagogiese proses is ontwerp om sy liggaamlike refleksie te vorm.

Opvoedkundige take is om die vermoë te vorm om fisieke oefeninge rasioneel te gebruik in onafhanklike motoriese aktiwiteit, asook om te help met die verkryging van grasie, buigsaamheid en ekspressiwiteit van bewegings. Sulke eienskappe soos onafhanklikheid, inisiatief, kreatiwiteit, selforganisasie word opgelei. Die opvoeding van higiëniese eienskappe word gevorm, asook om die opvoeder te help om verskeie speletjies te organiseer. Die opvoedkundige take sluit in die skep van gunstige toestande vir die vorming van positiewe persoonlikheidseienskappe, die lê van die morele fondamente en sterk wilseienskappe daarvan, die inskerping van 'n kultuur van gevoelens en 'n estetiese houding teenoor sportoefeninge.

Die oplossing van alle probleme in eenheid is die sleutel tot die vorming van 'n harmonieuse, omvattend ontwikkelde persoonlikheid.

Die beginsels van liggaamlike opvoeding bestaan uit die hoofmetodologiese patrone van die pedagogiese proses, wat uitgedruk word in die basiese vereistes vir die inhoud, konstruksie en organisasie van die opvoedkundige proses.

Harmoniese liggaamlike opvoeding is moontlik in kombinasie van algemene pedagogiese didaktiese beginsels en spesifieke wette van hierdie rigting van onderwys.

Algemene pedagogiese beginsels: bewustheid, aktiwiteit, sistematies en herhaling

Die beginsels van liggaamlike opvoeding van voorskoolse kinders is gebaseer opeerstens, op basiese pedagogiese, wat ontwerp is om die doel te bereik. Slegs die eenheid van alle komponente verseker die ontwikkeling van die kind op die regte vlak. Dus, die basiese beginsels van liggaamlike opvoeding van kleuters op grond van algemene pedagogiese beginsels:

1. Die beginsel van bewustheid is ontwerp om 'n kind op te voed in 'n betekenisvolle houding teenoor sportoefeninge, sowel as buitelugspeletjies. Afgelees op grond van die opposisie van bewustheid teen die meganiese memorisering van bewegings. Met bewustheid van die tegniek van bewegings, die volgorde van hul uitvoering, asook die spierspanning van hul eie liggaam, sal die kind liggaamlike refleksie vorm.
2. Die beginsel van aktiwiteit impliseer die ontwikkeling van eienskappe soos onafhanklikheid, inisiatief, kreatiwiteit.



3. Die beginsel van sistematies en konsekwent. Deur die basiese beginsels van liggaamlike opvoeding op grond van pedagogiese te noem, is dit onmoontlik om nie die mate van belangrikheid hiervan te noem nie. Dit is verpligtend vir elke vorm van hierdie rigting van onderwys: die verbetering van motoriese vaardighede, verharding en die skep van 'n regime. Dit is sistematiteit wat die interkonneksie van kennis, vaardighede en vermoëns verseker. Voorbereidende en aanloopoefeninge in die stelsel laat jou toe om iets nuuts te bemeester, en dan, deur daarop te vertrou, aan te gaan na die volgende, meer komplekse een. Hierdie beginsel word geïmplementeer deur die reëlmaat, beplanning en kontinuïteit van hierdie rigting van onderwys gedurende voorskoolse ouderdom.
4. Die beginsel van herhaling van motoriese vaardighede. Praat oor die beginsels van liggaamlike opvoedingkleuters, moet dit in die lys van die belangrikste genoem word. Dit is herhaling wat die assimilasie van bewegings en die vorming van motoriese vaardighede verseker. Slegs onder hierdie toestand kan dinamiese stereotipes gevorm word. Die herhalingstelsel is gebaseer op die assimilasie van nuwe materiaal en die herhaling van die verlede.
5. Die beginsel van geleidelikheid, wat die bestaan van opsies vir veranderinge in die bestaande stereotipe van bewegings impliseer. Gradualiteit, sowel as gereelde opleiding, is die basis van fisiologiese reëls.
6. Die beginsel van sigbaarheid, wat nodig is om 'n verband tussen sintuiglike persepsie en denke te vestig. Dit sal dit moontlik maak om al die funksies van die sensoriese sisteme wat by die beweging betrokke is, direk te beïnvloed. Om hierdie beginsels van die liggaamlike opvoedingstelsel te noem, impliseer direkte en indirekte sigbaarheid. Die eerste kom tot uitdrukking in die feit dat die onderwyser self die motoriese aksies demonstreer wat op hierdie stadium aangeleer word. Bemiddelde sigbaarheid word gerealiseer deur films, handleidings, foto's en grafika te wys wat 'n akkurate voorstelling van die nuwe beweging bied. Hierdie beginsel is ontwerp om meer akkurate assimilasie en reproduksie van nuwe materiaal te verseker.
7. Die beginsel van toeganklikheid is die sleutel tot behoorlike liggaamlike opvoeding. Gegewe die verskillende vlakke van kompleksiteit van oefeninge, moet die onderwyser die persoonlike eienskappe van elke kind in ag neem deur fisiese aktiwiteit toe te ken. Slegs so 'n benadering sal help om die liggaam te bevoordeel en te help met die harmonieuse ontwikkeling van al die fisiese eienskappe van 'n voorskoolse kind. Versuim om aan die beginsel van toeganklikheid te voldoenkan tot verskeie fisiese en sielkundige beserings lei.
8. Die beginsel van individualisering behels oriëntering tot die natuurlike data van 'n voorskoolse kind, op grond waarvan die onderwyser 'n verdere plan vir die verbetering van sy fisiese ontwikkeling skep.

Gradualiteit, sigbaarheid, toeganklikheid, individualisering is ander algemene pedagogiese beginsels

Daar moet in ag geneem word dat elkeen van hierdie beginsels in kombinasie die vorming van 'n gesonde, ontwikkelde persoonlikheid verseker. Versuim om aan ten minste een van hulle te voldoen, verminder die waarskynlikheid om die doelwit akkuraat te bereik.

Beginsels van liggaamlike opvoeding: 'n beskrywing van elke beginsel

Moderne vereistes vir onderwys impliseer noukeurige nakoming van al die reëls van onderwys vir die sistematiese bereiking van die doel. Voorskoolse ouderdom is die aanvanklike stadium van persoonlikheidsopvoeding. En op die oomblik is dit uiters belangrik om al die beginsels van liggaamlike opvoeding in ag te neem, sodat teen die tyd dat 'n kind 'n nuwe vlak van onderwys betree, hy die nodige motoriese vaardighede, liggaamlike refleksie en ander aanwysers van 'n fisies ontwikkelde persoonlikheid het. Die beginsels wat gevolg moet word in hierdie area van onderwys is soos volg:

1. Die beginsel van kontinuïteit, wat een van die belangrikste is. Hulle verskaf die volgorde van die sessies, die verband tussen hulle, asook hoe gereeld en vir hoe lank dit gehou moet word. Klasse is die sleutel tot die korrekte fisiese ontwikkeling van 'n voorskoolse kind.
2. Die beginsel van sistemiese afwisseling van rus en vragte. Om die doeltreffendheid van klasse te verhoog, is dit nodig om hoë aktiwiteit en rus te kombineer.kind in 'n verskeidenheid motoriese aktiwiteite. Hierdie beginsel word uitgedruk in 'n dinamiese verandering in die vorms en inhoud van funksionele ladings van een stadium na 'n ander.
3. Die beginsel van 'n geleidelike toename in ontwikkelings- en opleidingsinvloede bepaal 'n konsekwente toename in vragte. Hierdie benadering verhoog die ontwikkelingseffek, verhoog en vernuwe die impak van oefeninge op die liggaam in die loop van hierdie rigting van opvoeding.
4. Die beginsel van siklaliteit verskaf 'n herhalende reeks klasse, wat sodoende hul doeltreffendheid kan verhoog, die fisiese fiksheid van 'n voorskoolse kind verbeter.

Ander beginsels van die stelsel van hierdie rigting van onderwys

'n Beskrywing van die beginsels van liggaamlike opvoeding sal onvolledig wees sonder om die res van die basiese norme te noem:

1. Die beginsel van ouderdomsverwante aktiwiteit van die proses van hierdie rigting van onderwys, wat behels dat al die individuele kenmerke van 'n voorskoolse kind in ag geneem word.
2. Die beginsel van omvattende en harmonieuse ontwikkeling. Dit help met die ontwikkeling van die kind se psigofisiese vermoëns, sy motoriese vaardighede en vermoëns, wat in eenheid uitgevoer word. Hierdie beginsel is gemik op die omvattende ontwikkeling van die voorskoolse kind, wat die opvoeding van al die persoonlike eienskappe van die kind insluit.



3. Die beginsel van 'n gesondheidsverbeterende oriëntasie, wat ontwerp is om die probleem van die versterking van kinders se gesondheid op te los. Dit behels 'n kombinasie van fisiese oefening met spesifieke prosedures wat die vermoëns van die kind se liggaam verhoog. Hulle help ook baieverbeter die genesende aktiwiteit van die brein. Praat oor die beginsels van liggaamlike opvoeding in voorskoolse opvoedkundige instellings, moet daarop gelet word dat die implementering van hierdie rigting streng onder die toesig van 'n dokter uitgevoer moet word.

Daar word van die opvoeder verwag om elke beginsel streng na te kom sodat die opvoeding van die persoonlikheid van 'n voorskoolse kind so effektief as moontlik kan wees.

Metodes van hierdie rigting van onderwys

Metode verwys na 'n stel tegnieke wat daarop gemik is om die opvoedkundige proses te optimaliseer. Die keuse van metode word bepaal deur die take wat die opvoeder vir 'n spesifieke tydperk in die gesig staar, die inhoud van opvoedkundige aktiwiteite, sowel as die individuele en ouderdomskenmerke van die voorskoolse kind.

Metodes en beginsels van liggaamlike opvoeding saam is daarop gemik om 'n enkele doelwit te bereik: die vorming van 'n fisies ontwikkelde persoonlikheid.

Daar moet in gedagte gehou word dat die aktivering van fisiese en geestelike krag, en dan rus na inspanning, prestasie baie vinniger en meer doeltreffend herstel.

Die hoofmetodes van hierdie rigting van onderwys, wat fundamenteel is vir die onderwyser in die proses om met voorskoolse kinders te werk, is soos volg:

1. Inligting-ontvanklike metode wat die verhouding en interafhanklikheid van die gesamentlike aktiwiteite van die kind en die opvoeder bepaal. Danksy hom kan die opvoeder spesifiek en duidelik kennis aan die voorskoolse kind oordra, en hy kan dit bewustelik onthou en waarneem.
2. Reproduktief, anderwie se naam 'n metode is om die reproduksie van aktiwiteitsmetodes te organiseer. Dit bestaan daarin om oor 'n sisteem van fisiese oefeninge te dink wat daarop gemik is om aksies wat reeds aan die kleuter bekend is, te reproduseer, wat gevorm word deur die gebruik van die inligting-reseptiewe metode.
3. Die metode van probleemgebaseerde leer is 'n integrale deel van sistemiese onderwys, wat daarsonder onvolledig sou wees. Dit is te wyte aan die feit dat 'n kind nie kan leer om te dink nie, sowel as om kreatiewe vermoëns tot die vereiste vlak te ontwikkel slegs deur die assimilasie van kennis. Die basis van probleemgebaseerde leer is die wette van die ontwikkeling van menslike denke en die kreatiewe aktiwiteit daarvan vir kognisie. Die verstandelike aktiwiteit van die kind word geaktiveer wanneer hy 'n behoefte het om iets te verstaan. Op soek na 'n oplossing vir 'n bepaalde probleem, verkry hy selfstandig kennis. En hulle word beter geassimileer as klaargemaakte antwoorde. Daarbenewens, wanneer 'n kind take oplos wat vir sy ouderdom haalbaar is in buitelugspeletjies, dra dit by tot die ontwikkeling van sy selfbeeld en selfvertroue. Deur probleemsituasies in motoriese aktiwiteit in te voer, maak die opvoeder leer meer interessant en effektief. Boonop is dit 'n goeie voorvereiste vir die ontwikkeling van kreatiewe vermoëns, wat 'n integrale deel van die ontwikkeling van voorskoolse kinders word.
4. Die metode van streng gereguleerde oefening los die probleem op om die beste toestande vir die kind te bied om motoriese vaardighede te bemeester en psigofisiese eienskappe te ontwikkel.
5. Kringopleidingsmetode wat die beweging van 'n voorskoolse kind behelsvolgens 'n voorafbepaalde sirkel, die uitvoering van spesifieke take en oefeninge wat dit moontlik maak om verskeie spiergroepe, organe en stelsels van die liggaam te beïnvloed. Die doel van hierdie metode is om 'n hoë genesende effek van oefening te verkry en die liggaam se prestasie te verhoog.

Algemene didaktiese metodes van hierdie gebied van opvoeding van voorskoolse kinders

Benewens bogenoemde, is daar ander metodes van hierdie rigting om voorskoolse kinders op te voed, wat algemeen didakties is:

1. Visuele metodes dra by tot die vorming van kennis en sensasies rakende beweging, sensoriese persepsie en die ontwikkeling van sensoriese vermoëns.
2. Verbale metodes, wat ook verbaal genoem word, is daarop gemik om die kind se bewussyn te aktiveer, 'n dieper begrip van die take te vorm, fisiese oefeninge op 'n bewuste vlak uit te voer, die inhoud, struktuur daarvan te verstaan, sowel as onafhanklik en kreatief gebruik in 'n verskeidenheid gevalle.
3. Praktiese metodes is ontwerp om die verifikasie van motoriese aksies van 'n voorskoolse kind, die korrektheid van sy persepsies en motoriese sensasies te verseker.

In die leerproses is dit belangrik om in ag te neem dat alle metodes en beginsels van liggaamlike opvoeding onderling verbind is en in kombinasie toegepas moet word vir 'n meer effektiewe resultaat.

Fisiese oefening - ontwikkeling van onafhanklikheid en kreatiwiteit

Die eerste sewe jaar van 'n kind se lewe is 'n tydperk van intensiewe ontwikkeling: hoefisies sowel as geestelik. Daarom is dit so belangrik om hom van optimale leeromstandighede te voorsien en al die beginsels van liggaamlike opvoeding te implementeer. Sy toekomstige werk en opvoedkundige prestasies hang direk af van hoe goed hy sy liggaam en sy bewegings sal beheer. Behendigheid en oriëntasie, sowel as die spoed van motoriese reaksie, is van groot belang.

Nadat die liggaamlike opvoeding van 'n voorskoolse kind in die alledaagse lewe korrek georganiseer is, verseker die opvoeder en ouers die implementering van die motoriese regime, wat 'n noodsaaklike voorwaarde is vir 'n gesonde fisiese en geestelike toestand van die kind gedurende die dag.

Vorms van implementering van liggaamlike opvoeding van voorskoolse kinders

Die hoofbeginsel van liggaamlike opvoeding is die implementering van doelwitte en doelwitte. Wat bereik verskillende vorme van fisieke aktiwiteit:

• buitelugspeletjies;
• stap;
• individuele werk met 'n individuele voorskoolse kind of kleingroep;
• kinders wat verskeie fisiese oefeninge in 'n onafhanklike vorm doen;
• fisiese kultuurvakansies.

Gereelde liggaamlike opvoeding lê die grondslag vir hoe suksesvol 'n kind motoriese vaardighede sal bemeester.

Die opvoeder kan egter nie, binne die raamwerk van sulke klasse, die verbetering van die verworwe vaardighede, die stabiliteit daarvan, asook die vermoë om dit selfstandig in die alledaagse lewe aan te leer, verseker nie. Daarom vind die implementering van die beginsels van liggaamlike opvoeding gedurende die hele opvoedkundige tydperk plaas.dae deur verskeie vorme van werk. Om dit te doen, bied die daaglikse skedule, benewens gimnastiek elke oggend en 'n spesifieke aantal oefeninge, tyd vir verskeie buitelugspeletjies, persoonlike aktiwiteite, asook om kinders die geleentheid te gee om op hul eie of in klein groepies te speel. Dus word die beginsels van liggaamlike opvoeding van voorskoolse kinders geïmplementeer deur byna alle vorme van aktiwiteit tydens hul verblyf in 'n voorskoolse instelling.

Nakoming van elke beginsel is die sleutel tot suksesvolle bereiking van die doelwit

Voorskoolse onderwys is die aanvanklike stadium van die opvoedkundige en kognitiewe aktiwiteit van die kind. Inderdaad, op hierdie tydstip word die grondslag gevorm waarop die sukses van verdere onderwys gegrond sal wees. En gegewe die noue verhouding van liggaamlike opvoeding met die gesondheid van die kind, is dit die basis vir die opvoeding van 'n harmonieus ontwikkelde persoonlikheid. Daarom is dit nodig om al die beginsels van liggaamlike opvoeding na te kom. As u elkeen kortliks hersien, kan u die mate van belangrikheid van 'n enkele beginsel sien in 'n stel maatreëls wat geneem is om die doel te bereik.

Daar moet ook in gedagte gehou word dat vir 'n meer effektiewe ontwikkeling van 'n voorskoolse kind, 'n mens nie net tot klasse in die kleuterskool beperk moet word nie. Elke ouer behoort ten volle bewus te wees van die belangrikheid om ten volle te voldoen aan die beginsels van die liggaamlike opvoedingstelsel vir die verdere vorming van die kind se persoonlike en psigologiese eienskappe. En aangesien dit gedurende hierdie tydperk is dat die basis van die toekomstige persoonlikheid gevorm word, is dit uiters belangrik om te streef na soveel aandag as moontlik.let op die fisiese ontwikkeling van die kind. In plaas daarvan om strokiesprente te kyk en speletjies op die rekenaar te speel, moet jy jou kind leer om buitelugspeletjies te speel. In die proses van ontwikkeling sal hulle bydra tot die korrekte fisiese vorming daarvan.