Die konsep van geestelike en morele opvoeding: definisie, klassifikasie, stadiums van ontwikkeling, metodes, beginsels, doelwitte en doelwitte

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Geestelike en morele opvoeding is die proses van bestudering en assimilasie van basiese nasionale waardes, publieke domein stelsels, sowel as kulturele, morele, geestelike tradisies van die mense en nasies wat in Rusland woon, gevestig in pedagogie. Die ontwikkeling van die konsep van morele opvoeding van die samelewing is baie belangrik vir die land en die mense as geheel.

Gedetailleerde definisie van die konsep

Geestelike en morele opvoeding vind plaas tydens die sosialisering van 'n persoon, die konsekwente uitbreiding van sy horisonne en die versterking van waarde-semantiese persepsie. Terselfdertyd ontwikkel 'n persoon en begin om onafhanklik te evalueer en, op 'n bewuste vlak, die belangrikste morele en morele norme te bou, die ideale van gedrag te bepaal in verhouding tot die mense rondom hom, die land en die wêreld.

In enige samelewing word die konsep van geestelike en morele opvoeding van 'n burger se persoonlikheid die bepalende faktor. Onderwys het te alle tye 'n belangrike rol gespeel en was 'n soort fondament, met behulp waarvan die nuwe generasie ingevoer is ingevestigde samelewing, deel daarvan geword, die tradisionele lewenswyse gevolg. Nuwe generasies het voortgegaan om die lewensnorme en tradisies van hul voorvaders te bewaar.

Tans, wanneer hulle 'n persoon opvoed, maak hulle hoofsaaklik staat op die ontwikkeling van die volgende eienskappe: burgerskap, patriotisme, moraliteit, spiritualiteit, 'n neiging om demokratiese sienings te volg. Slegs wanneer die beskryfde waardes in die onderwys in ag geneem word, sal mense nie net in 'n burgerlike samelewing in 'n burgerlike samelewing kan bestaan nie, maar dit ook onafhanklik kan versterk en vorentoe beweeg.

Moraliteit en spiritualiteit in onderwys

Die konsep van geestelike en morele ontwikkeling en opvoeding van laerskoolleerlinge is 'n noodsaaklike element van opvoedkundige aktiwiteite. Vir elke kind word 'n opvoedkundige instelling 'n omgewing vir aanpassing, die vorming van moraliteit en riglyne.

Dit is op 'n jong ouderdom dat 'n kind sosialiseer, geestelik en geestelik ontwikkel, die sosiale kring uitbrei, persoonlikheidseienskappe toon, sy innerlike wêreld bepaal. Jonger ouderdom word gewoonlik die tyd genoem wanneer persoonlike en geestelike eienskappe gevorm word.

Die konsep van geestelike en morele ontwikkeling en opvoeding van 'n burger is multi-stadium en kompleks. Dit sluit die waardenormatiewe interaksie van die skool met ander vakke van die kind se sosialisering in – met die gesin, bykomende ontwikkelingsinstellings, godsdienstige organisasies, kultuurkringe en sportklubs. Hierdie interaksie is gerig opontwikkeling van geestelike en morele eienskappe by 'n kind en opvoeding van 'n ware burger.

Gegrond op die federale staat se opvoedkundige standaard van primêre algemene onderwys, is 'n verenigde program van primêre onderwys geskep. Dit raak direk die ontwerp en opset van die primêre skoolonderwysproses en het ten doel om by te dra tot die algemene kultuur, die vorming van sosiale, intellektuele en morele persepsie, die ontwikkeling van kreatiewe manifestasies van skoolkinders, selfverbetering, die handhawing van goeie gesondheid en die versekering van veiligheid..

In die konsep van geestelike en morele opvoeding van die Federale Staat Opvoedkundige Standaard van Primêre Onderwys, word baie aandag gegee aan die opvoeding van die kind en sy ontwikkeling as 'n persoon, nie net in die proses van opvoedkundige aktiwiteite nie, maar ook die res van die tyd.

Doelwitte van opvoeding en klassifikasie

Die nasionale waardes van die mense, wat oor die loop van baie jare van geslag tot geslag deur kulturele, familie-, sosiale en historiese tradisies oorgedra is, sal deurslaggewend wees in die saamgestelde opleidingsprogram. Die hoofdoel van onderwys is die morele en geestelike ontwikkeling van 'n persoon in die konteks van voortdurende opdatering en verbetering van die opvoedkundige program, wat vir homself die volgende take stel:

1. Om die kind te help in selfontwikkeling, om homself te verstaan, op sy voete te kom. Dit dra by tot die ontwikkeling van die persoonlikheid van elke student, die verwesenliking van sy tipe denke en algemene uitkyk.
2. Om al die voorwaardes te voorsien vir die vorming by kinders van die regte gesindheid teenoor geestelikewaardes en tradisies van die Russiese volk.
3. Ondersteuning van die ontstaan van 'n kind se kreatiewe neigings, artistieke denke, die vermoë om onafhanklik te bepaal wat sleg en wat goed is, doelwitte te stel en daarna te gaan, hul optrede te skeduleer, hul basiese behoeftes en begeertes te bepaal.

Die konsep van geestelike en morele opvoeding bepaal die geheel van prosesse wat geïmplementeer word:

• terwyl jy direk by die opvoedkundige instelling studeer;
• buite skoolure;
• wanneer buite skool is.

Deur die jare het onderwysers al hoe meer nuwe uitdagings en vereistes te staan gekom. Wanneer 'n kind grootgemaak word, is dit belangrik om op die goeie, waardevolle, ewige staat te maak. Die onderwyser moet morele eienskappe, kennis, wysheid kombineer – alles wat hy aan die student kan oordra. Alles wat kan help om 'n ware burger groot te maak. Ook help die opvoeder om die geestelike eienskappe van die kind te openbaar, 'n gevoel van moraliteit by hom te vestig, die behoefte om die bose te weerstaan, hom te leer om die regte en ingeligte keuse te maak. Al hierdie vermoëns is noodsaaklik wanneer jy met 'n kind werk.

Ontwikkelingsmetodes en hoofbronne

Die konsep van geestelike en morele opvoeding in Rusland verteenwoordig die belangrikste nasionale waardes. By die samestelling daarvan het hulle hoofsaaklik staatgemaak op moraliteit en daardie areas van die publiek wat die grootste rol in die onderwys speel. Tradisionele bronne van moraliteit sluit in:

1. Patriotisme. Dit sluit liefde enrespek vir die moederland, diens aan die Vaderland (geestelik, arbeid en militêre).
2. Verdraagsame houding teenoor ander en ander volke: nasionale en persoonlike vryheid, gelykheid, vertroue in ander. Dit sluit ook die volgende persoonlike eienskappe in: welwillendheid, opregtheid, waardigheid, die manifestasie van barmhartigheid, geregtigheid, 'n pligsbesef.
3. Burgerskap - 'n persoon as lid van die burgerlike samelewing, 'n pligsbesef teenoor die moederland, respek vir ouderlinge, vir 'n mens se familie, wet en orde, vryheid van godsdienskeuse.
4. Familie. Gehegtheid, liefde, gesondheid, finansiële sekuriteit, respek vir die bejaarde, sorg vir siekes en kinders, voortplanting van nuwe familielede.
5. Kreatiwiteit en arbeidsaktiwiteit. 'n Sin vir skoonheid, kreatiwiteit, volharding in ondernemings, ywer, die stel van doelwitte en die bereiking daarvan.
6. Wetenskap - leer nuwe dinge, ontdekkings, navorsing, verkry kennis, ekologiese begrip van die wêreld, die opstel van 'n wetenskaplike prentjie van die wêreld.
7. Godsdienstige en geestelike manifestasies: 'n idee van geloof, godsdiens, die geestelike toestand van die samelewing, wat 'n godsdienstige prentjie van die wêreld opstel.
8. Literatuur en kuns: 'n gevoel van skoonheid, 'n kombinasie van skoonheid en harmonie, die geestelike wêreld van die mens, moraliteit, moraliteit, die sin van die lewe, estetiese gevoelens.
9. Natuur en alles wat 'n mens omring: lewe, tuisland, die planeet as geheel, wild.
10. Menslikheid: die stryd vir wêreldvrede, 'n kombinasie van 'n groot aantal mense en tradisies, respek vir ander mense se opinies en sienings, ontwikkeling van verhoudings met ander lande.

Basiese waardes, wat beskryf word in die konsep van geestelike en morele ontwikkeling en opvoeding van die individu, is voorbeeldig. Die skool kan by die opstel van sy program vir die opvoeding en ontwikkeling van skoolkinders addisionele waardes byvoeg wat nie die ideale wat in die konsep vasgestel is skend nie en wat nie met die opvoedkundige proses sal inmeng nie. 'n Opvoedkundige instelling kan, wanneer 'n opleidingsprogram ontwikkel word, fokus op sekere groepe nasionale waardes, gebaseer op die ouderdom en kenmerke van studente, hul behoeftes, die vereistes van ouers, die woongebied en ander faktore.

In hierdie geval is dit belangrik dat die student 'n volle begrip van nasionale waardes kry, die morele en geestelike kultuur van die Russiese volk in volle diversiteit kan waarneem en aanvaar. Nasionale waardestelsels help om die semantiese ruimte vir persoonlike ontwikkeling te herskep. In so 'n ruimte verdwyn hindernisse tussen sekere vakke: tussen skool en gesin, skool en die publieke sfeer. Die skepping van 'n enkele opvoedkundige ruimte vir laerskoolleerlinge word uitgevoer met behulp van 'n aantal geteikende programme en subprogramme.

Stadiums van kurrikulumontwikkeling

Wanneer 'n kurrikulum geskep word, beveel kenners aan om die konsepte van geestelike en morele opvoeding van 'n Russiese burger te gebruik. Die hele dokument is opgestel in ooreenstemming met die Grondwet van die land en die wet "Op Onderwys". Bowenal word die volgende kwessies in die konsep oorweeg:

• studentemodel;
• hoofleerdoelwitte, voorwaardes en behaalde resultate van onderwys;
• strukturele toevoegings en hoofinhoud van die kinderopvoedingsprogram;
• beskrywing van die belangrikste waardes van die samelewing, asook die openbaarmaking van hul betekenis.

Daar is afsonderlike kwessies wat in meer besonderhede in die konsep beskryf word. Dit sluit in:

• gedetailleerde beskrywing van al die hooftake van onderwys en opvoeding;
• rigting van opvoedkundige en opvoedkundige aktiwiteite;
• organisasie van opleiding;
• maniere om spiritualiteit en moraliteit by 'n kind te vestig.

Spesialiste neem kennis dat dit belangrik is om opvoedkundige aktiwiteite deur middel van 'n stel prosedures uit te voer. Dit moet beide tydens klasaktiwiteite en buite skoolure plaasvind. Die skool moet nie sulke invloed slegs deur sy eie pogings uitoefen nie, onderwysers moet nou met die kind se familie en met onderwysers van openbare instellings waarby hy ook betrokke is kommunikeer.

Geestelike en morele opvoeding tydens die les

Tradisioneel, tydens die les, is die onderwyser verplig om nie net opvoedkundige en opleidingsaktiwiteite uit te voer nie, maar ook om 'n opvoedkundige effek te hê. Dieselfde reël word in die konsep vasgestel. Die opleiding sal die oplossing van die probleme van onderwys tydens die onderrig van vakke op beide die basiese en addisionele vlakke insluit.

Die beste vir die ontwikkeling van geestelike en morele eienskappe is dissiplines wat verband hou met die humanitêre en estetiese sfere. Maar opvoedkundige aktiwiteit kan na ander vakke strek. Wanneer jy 'n les hou, kan jy die volgende tegnieke gebruik:

• gee vir kinders voorbeelde van wonderlike kunswerke en kuns;
• beskryf heldhaftige gebeure uit die geskiedenis van die staat en ander lande;
• sluit interessante uittreksels in uit dokumentêre en speelfilms, opvoedkundige spotprentfragmente vir kinders;
• toegelaat om spesiale rolspeletjies uit te vind;
• om te kommunikeer deur besprekings en bespreking van verskillende standpunte;
• skep moeilike situasies waaruit die kind onafhanklik 'n uitweg moet vind;
• los spesiaal geselekteerde probleme in die praktyk op.

Vir elke skoolvak kan jy sekere vorme van implementering van opvoedkundige aktiwiteite toepas. Almal van hulle help die onderwyser om die kind in moraliteit op te voed en geestelike eienskappe te ontwikkel.

Buitenskoolse aktiwiteite

Die plan om die belangrikste kulturele waardes en moraliteit by die kind te vestig, sal buitemuurse opvoedkundige werk insluit. Dit sluit in:

• vakansies by die skool of saam met familie;
• algemene kreatiewe aktiwiteite;
• korrek saamgestelde interaktiewe take;
• opvoedkundige televisieprogramme;
• interessante kompetisies;
• formele dispute.

Buitemuurse aktiwiteite impliseer ook die gebruik van verskeie organisasies van bykomende onderwys. Dit sluit in:

• bekers;
• opvoedkundige klubs vir kinders;
• sportafdelings.

Mainkulturele praktyk is 'n aktiewe element in buitemuurse aktiwiteite. Dit bevat die idee van 'n kulturele gebeurtenis met die aktiewe deelname van die kind daaraan. So 'n gebeurtenis help om die horisonne van die baba uit te brei, aan hom lewenservaring te gee en die vaardigheid om kreatief met kultuur om te gaan.

Sosiale praktyk

Geestelike en morele opvoeding van 'n kind binne die raamwerk van die GEF-program bevat sosiale praktyk. Dit is belangrik om sulke geleenthede te hou sodat kinders kan deelneem aan die oplossing van belangrike sosiale en sosiale probleme. Dit sal help om 'n student se aktiewe sosiale posisie, bevoegdheid te ontwikkel. Die kind sal 'n ervaring ontvang wat belangrik is vir elke burger.

Wanneer jy 'n kind buite die skool grootmaak, is dit belangrik om die volgende aktiwiteite uit te voer:

• omgewings- en arbeidsprosedures;
• uitstappies en reise;
• liefdadigheids- en sosiale geleenthede;
• militêre gebeurtenisse.

Gesinsopvoeding

Die gesin is die basis vir die ontwikkeling van geestelike en morele eienskappe in 'n student, die skool help net om hierdie proses aansienlik te versterk. Dit is baie belangrik om, deur die beginsel van samewerking en interaksie te gebruik, noue kontak tussen die student se familie en die opvoedkundige instelling te bewerkstellig. Om dit te doen, is dit die beste om vakansies saam met die hele gesin deur te bring, kreatiewe huiswerk te doen, waartydens die student hulp van ouers sal ontvang, die kind se ouers by aktiwiteite na skoolure in te sluit.

Ook belangrikom noukeurig aandag te gee aan die kwaliteit van die opvoeding van die kind deur die gesin, om geestelik en moreel te help om die ouers self op te voed. Hiervoor is dit die beste om spesiale lesings, besprekings en seminare vir die ouers van die kind te hou.

Kulturele grondslae van godsdiens

Hierdie area van die konsep van geestelike en morele opvoeding van die persoonlikheid van 'n Russiese burger is belangrik om die kind vertroud te maak met die historiese en kulturele ordes van die land se godsdiens. Dit is belangrik vir skoolkinders om te weet van die historiese en kulturele tradisies, waardes nie net van hul mense nie, maar ook van ander wêreldgodsdienste. Dit is belangrik om 'n verdraagsame houding teenoor ander nasies en oortuigings by die kind te vestig. Sulke prosedures kan uitgevoer word deur:

• teaching humanities;
• toevoeging van individuele keusevakke of kursusse met godsdienstige grondslae by die opvoedkundige program;
• skepping van godsdienstige kringe en afdelings.

Dit is ook die beste vir onderwysers om met godsdiensorganisasies te kommunikeer wat die werk van Sondagskole sal organiseer en opvoedkundige klasse sal hou.

Die belangrikheid van die konsep van geestelike en morele opvoeding van die individu kan nie onderskat word nie. As die opvoedkundige instelling nie alle belangrike geleenthede hou nie, kan die student negatief beïnvloed word deur die gesin, informele jeuggroepe of die oop internetruimte. Dit is baie belangrik om die vorming van 'n burger en 'n patriot behoorlik te bevorder, aangesien dit die toekoms van die samelewing en die hele land sal beïnvloed.