Outomatisering "L" in sinne: spraakverstelling, effektiewe oefeninge

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Kinders met 'n probleem met die uitspraak van klanke [l] en [l '], selfs nadat hulle die korrekte artikulasie gestel het, benodig klasse, oefeninge. Ontwikkelde gewoonte laat nie toe om diksie te verander nie. Kinders gaan voort om die vervanging van die gewenste klank met die gewone een te gebruik. Daarom benodig hulle outomatisering [l] in sinne en woorde.

Basiese reëls van spraakterapieklasse

Die hoofdoel van opleiding is om [l] in sinne, lettergrepe en woorde te outomatiseer. Die take van die klasse is verdeel in opvoedkundig, korrektief en opvoedkundig. Daar is belangrike reëls vir oefening, waarna dit makliker is om 'n uitstekende resultaat te kry:

• Omdat kinders lank nie dieselfde aktiwiteite kan doen nie, moet aktiwiteite gedurende die les verander word.
• Dit is belangrik om te onthou dat vir vyfjariges klasse nie langer as 20 minute moet wees nie, maar korter as 15 word ook nie aanbeveel nie. Maar ouer ouens werk graag vir 'n halfuur aan outomatisering [l] in frases en sinne. Alhoewelklasse langer as 45 minute word ontmoedig.
• Buitenhuisspeletjies of liggaamlike opvoeding diversifiseer aktiwiteite en laat kinders toe om 'n bietjie afgelei te word, sodat hulle take met hernieude krag kan begin.
• Dit is wonderlik as die les oor outomatisering [l] in sinne en woorde aan 'n enkele storielyn onderhewig is. Dit kan reise wees, sprokies met die deelname van 'n kind, speletjies waarin kinders fiktiewe karakters uit die moeilikheid help. Sulke outomatiseringsklasse [l] in sinne, lettergrepe en woorde is meer effektief. Die kind stel immers belang, neem met plesier deel en voer take uit. En positiewe emosies verbeter die resultaat en laat dit vinniger vastrapplek kry.

Werk aan die outomatisering van die klank [l] in sinne kan nie net deur 'n gekwalifiseerde onderwyser gedoen word nie, maar ook deur daardie volwassenes wat 'n kind grootmaak. Dit wil sê, grootouers, ouers, broers en susters, tantes en ooms, kinderoppassers en almal wat in hom belangstel, moet daagliks aan die diksie en artikulasie van die baba werk. Maar die hoofeffek word presies bereik tydens 'n doelgerigte les oor die outomatisering van die klank [l] in sinne en woorde.

Opvoedkundige take

Hier dui die onderwyser spesifiek aan wat hy presies wil bereik deur met die kind te werk. Opvoedkundige doelwitte is presies en duidelik geformuleer:

• regstelling van die motoriese en ouditiewe beeld van klank;
• outomatisering [l] in woorde, sinne en lettergrepe.

Slegs deur hulle gereeld op te los, kan die spraakterapeut enkind beweeg na die doelwit.

Regstellingtake

Hulle het 'n groter reeks aksies. Tydens klasse oor outomatisering van klank [l] in woorde en sinne, moet die onderwyser ontwikkel:

• baba-gesigsuitdrukkings wat psigo-gimnastiek gebruik;
• artikulatoriese beweeglikheid deur spesiale lip- en tonggimnastiek te gebruik;
• fonemiese gehoor;
• klankanalise-vaardigheid;
• fynmotoriese vaardighede deur vingeroefeninge te gebruik.

Opvoedkundige take

Hulle dek die grootste aktiwiteitsveld. Deur aan die outomatisering van klank [l] in frases en sinne te werk, ontwikkel die onderwyser in die saal:

• Die begeerte om mooi en korrek te praat.
• Verbrei horisonne.
• Woordeskataanvulling.
• Die vermoë om aandagtig na die onderwyser te luister en sy take te voltooi.
• Geduld en deursettingsvermoë.

Opsomming "Outomatisering van klank [l] in sinne, woorde en lettergrepe"

Tema: Alien Encounter

Wanneer jy 'n opsomming voorberei, moet jy die doel van die les (klankoutomatisering [l]) en sy take aandui. Meer besonderhede hieroor is hierbo geskryf.

Hier sal die verloop van die les gewy aan die outomatisering van klank [l] in sinne en tekste direk aangebied word. Alle onderwysers weet dat dit aan die begin van die les nodig is om die artikulatoriese apparaat op te warm. Daarom, wanneer ons beplan, moet ons nie die oefeninge vir die geïsoleerde uitspraak van die klank [l], sowel as in lettergrepe en woorde vergeet nie.

Voorgang van die les: organisatoriese oomblik

Gasheer: Hallo ouens! Vandag gaan ons voortgaan om te werk aan die korrekte uitspraak van die klank [l]. Kom ons onthou ons belangrikste reël:

Om die toespraak mooi te maak, Duidelik en stadig

Jy moet die klank uitspreek, Moenie bang wees nie, moenie haastig wees nie.

As die ouens reeds met hierdie gedig bekend is, kan jy dit hardop na die juffrou herhaal of alles saam sê.

Gimnastiek van die artikulatoriese apparaat

Daar is 'n klop aan die deur.’n Man geklee soos’n koerier kom binne en gee’n boks aan. Die leier van die les maak dit oop en haal 'n uitheemse beeldjie uit. Jy kan dit maklik maak deur 'n vuurhoutjiedosie met silwer foelie te plak, 'n gesig daarop te teken en pote van vuurhoutjies vas te maak met plastiekvoete van onder, en draadantennas van bo af. Die spraak van vreemdelinge kan op oudio opgeneem en versnel word met die hulp van 'n redigeerder. Jy kry 'n snaakse vinnige spotprentpraatjie.

Alien:

- Hartlike groete aan aardbewoners! Ek en my vriende het na jou gevlieg vanaf die verre planeet Lulaulia. My naam is La. Op ons planeet groet ons mekaar drie keer met die woord "Lou!" So ek sê vir julle: “Lou, ouens! Lou ouens! Lou ouens!”

Aanbieder:

- Kinders, kom ons groet ons vriend La in sy taal. Jy moet sê: “Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Kinders herhaal.

Die tweede vreemdeling word deur die naam Lo bekendgestel. Hy word begroet met die frase: "Lou, Lo!" Die name van die derde en vierde vreemdelinge is Ly en Le.

So, groeteelke gas drie keer, sal die kinders die uitspraak van lettergrepe met die klank [l] oefen.

Vir kinders ouer as vyf jaar kan jy die taak bemoeilik. Jy moet die vreemdeling groet wie se figuur tans deur die gasheer grootgemaak word. Gerieflikheidshalwe kan jy name op tablette skryf en dit om hul nekke hang.

Die gasheer probeer om die ouens te verwar, maak bedrieglike bewegings, asof hy 'n vreemdeling La optel, en op hierdie tydstip vinnig La op te lig. Maak dan byvoorbeeld asof La op die tafel geplaas is, maar tel dit vinnig weer op. Deur die bewegings te versnel, laat die fasiliteerder die kinders hul aandag aktiveer.

Foute veroorsaak gewoonlik lag. Die gasheer speel saam met die ouens, maak 'n benoude gesig wanneer sy listigheid misluk, en is bly as die kind 'n fout maak. Maar jy moet dit versigtig doen om niemand te beledig nie, maar net om jou te laat lag.

Taak een: outomatisering van geïsoleerde klank [l]

Aanbieder: Vertel ons, La, wat is jou indruk van ons planeet?

Alien La sê iets baie vinnig sodat niks duidelik is nie. Die gasheer bring dit na haar oor, luister en verduidelik vir die kinders:

- Ons gas La se spreker is skielik beskadig! Hy het die geluid verloor [l]. Hy wil vir ons iets vertel, maar ons moet hom help! Kan ons help? Ons sal die klank [l] in woorde onderhandel.

La:

Soos die planeet… (kinders voeg die klank [l] in koor by), En voer die kuikens…, Praat met die kinders…, Gee vir hulle geskenke…, Bedek Tanya met 'n pot…, Sit Vasya in 'n lepel …, En Natasha-eersteklas

Ek het dit toegedraaiblotter, Swaai…, swaai…, Sodat Natasha nie skree nie…

Terwyl La praat, kan jy prente wys wat die storie vergesel - dit sal die ouens laat lag.

Aanbieder: Dankie, La. Maar dit blyk dat jy 'n baie ernstige ineenstorting in jou gesprekstoestel het.

La: Hoekom?

Aanbieder: Kinders, wie sal aan La verduidelik wat hy verkeerd gesê het?

Om kinders aan te moedig om hul gedagtes te formuleer en dit hardop uit te druk, is 'n baie belangrike punt in die werk met spraak.

Tweede taak: outomatisering van die klank [l] in die tong-frase

Aanbieder: Dit is jammer dat so 'n oorlas met ons gas La gebeur het. Maar dit is nie duidelik hoekom dit gebeur het en hoe hy gehelp kan word nie.

Let op: Ek kan jou vertel wat gebeur het! Ons het die meisie Mila ontmoet. Sy het haar pop in 'n wasbak gebad.

Aanbieder: Dit is baie interessant! En wat het volgende gebeur?

Lo: Mila het gesê dat La vuil geword het terwyl hy aarde toe in sy vlieënde piering gevlieg het. So…

Mila skoon La wash, Seep in La!

En jy kan hom help. Jy hoef hierdie tongdraaier net ses keer saam te sê.

Aanbieder: Ouens, kom ons probeer La genees? Maar eers, kom ons leer hierdie tongdraaier.

Eers herhaal die kinders elke reël afsonderlik na die leier. Dan spreek hulle die hele teks saam met die aanbieder uit en versnel elke keer die pas.

Hierdie taak is reeds moeiliker as die voriges, want dit is daarop gemik om [l] in sinne en tekste te outomatiseer.

Drukkers van tongdraaiersdeel aan die ouens uit sodat hulle by die huis kan oefen om hierdie kort rympie duidelik uit te spreek.

Derde taak: outomatisering van die klank [l] en [l'] in woorde

Aanbieder: Wel, La, voel jy nou beter?

La: Ja. Sit my net op die loop om te herlaai, anders is my batterye leeg…

Let op: Ek ook.

Die aanbieder sit die aliens La en Lo op die loop.

Ly: Nou is dit my beurt. Ouens! Ons was by die dieretuin. En ons het allerhande diere daar gesien. Hulle het selfs foto's geneem. Maar ons weet nie wat hulle genoem word nie. Vertel ons asseblief!

Vir hierdie taak word prente met beelde van diere gekies, in die name waarvan daar 'n klank [l] of [l '] is. Ly wys hulle vir die kinders. Die ouens noem diere in koor: olifant, jakkals, eekhoring, wolf, leeu, luiperd, eland, perd, takbok, luiaard, kulan, donkie. As die verkeerde woord genoem word, maak die aanbieder reg. Kinders kan byvoorbeeld sê "perd" in plaas van "perd" en "donkie" in plaas van "donkie."

As in die vorige take die uitspraak van 'n vaste klank geoefen is, dan vind outomatisering hier reeds nie net [l] nie, maar ook [l] plaas.

Mobiele reses: taak vier

Aanbieder: Ouens, aangesien ons gaste nie eens weet wat hierdie diere genoem word nie, weet hulle waarskynlik nie hoe hulle beweeg nie. Kom ons wys, en terselfdertyd sal ons speel. Staan almal op uit julle sitplekke.

As ek "eekhoring" sê, begin jy spring, en as ek "olifant" sê - swaai van kant tot kant. Ons perd sal op sy plek hardloop, en die luiperd sal hurk en voorberei om te spring. Kom ons oefen: "olifant"! Almal swaai. Goed! "Luiperd"! Dis reg, ons hurk, asof ons voorberei vir 'n sprong. "Perd"! Hardloop, hardloop, moenie lui wees nie. "Eekhoring"! Welgedaan, spring hoër, hoër!

Ly: Kom ons begin nou speel. Die een wat die verkeerde beweging uitvoer, is uit die spel en gaan sit op sy plek. Die mees oplettende wen. Hulle sal hierdie plakkers as beloning ontvang. Stel jou voor hoe verras jou ma's en pa's sal wees wanneer jy vir hulle vertel dat jy geskenke van vreemdelinge ontvang het!

Probleme vir die lees van ondersoekers: Taak Vyf

Aanbieder: Terwyl ons vir ons gaste gewys het hoe diere beweeg, het hulle in woorde weggekruip. Probeer hulle vind.

Jy kan woorde op die bord skryf en dit tydelik bedek tot op die regte oomblik. Daar is 'n tweede opsie - om vir die kinders tekens te wys met woorde waarin hulle die "versteekte" dier moet kry.

Woorde vir speurders: dorpie, stompe, balalaika, koringore, demper, begeerte, dubbelloop-haelgeweer, afwit. Antwoorde: donkie, hert, husky, eland, olifant, damhert, wolf, eekhoring.

Die speletjie word opgesom deur die laaste vreemdeling Le: Dis hoe goed jy is! Net soos ons kinders, lulaulins! Daar is 'n prys in die boks vir die wenners!

Aanbieder: Ek wonder wat is in die boks?

Om pryse te kry. Dit kan lekkergoed of plakkers, uitveërs of koel medaljes wees. Jy kan slegs die wenners of almal toeken - dit hang af van die aantal kinders in die groep en die vermoëns van die onderwyser.

Die voorbereiding van pryse vir kinders word gewoonlik aan ouers toevertrou. Hulle samel geld in en koop goedkoop goedwat kleintjies gelukkig kan maak.

Taak ses: oorvertel die teks in 'n ketting

Die gasheer stel 'n taamlike moeilike taak vir die kinders. Die kinders moet die verhaal oorvertel, met 'n belangrike voorwaarde: die laaste woord van die vorige sin moet die eerste in die volgende een wees. Dit is nogal moeilik, maar baie interessant en opwindend. Daarbenewens vind outomatisering [l] en [l] in sinne tydens die taak plaas.

Om die taak te vereenvoudig, kan jy verduidelik: aan die einde van die sin kan óf die woord "jakkals" óf "wolf" wees.

Teks van die verhaal: “Die jakkals het op die pad gesit waarlangs die wolf gehardloop het. Die wolf het die jakkals gesien. Die wolf het vir die jakkals gevra: "Wat eet jy, klein jakkalsie?" Die jakkals antwoord: "Ek eet die wolf!" Hulle het net die wolf gesien: hy was bang dat die jakkals hom ook sou eet. Die jakkals het die sjokoladewolf geëet, nie die regte een nie!”

Eers vertel die aanbieder self die verhaal. Jy kan die teks vergesel deur prente te wys, wat dan met magnete op die bord vasgemaak word. Dan vra die onderwyser die kinders om die verhaal oor te vertel, en onthou die toestand van die "ketting". Elke kind moet net een sin sê.

Dit is baie belangrik dat klasse oor outomatisering van klanke wat probleme met uitspraak by 'n kind veroorsaak, nie af en toe nie, maar gereeld plaasvind. Om dit te implementeer, moet die spraakterapeut en ouers in dieselfde rigting werk. Tuisoefeninge is baie effektief volgens die opdragte wat die onderwyser in die klas gee.

Daarom sou die teenwoordigheid in die klaskamer van een van die volwassenes uit die gesin waar die kind met spraakterapieprobleme grootword, wenslik wees. In hierdie geval is dit makliker vir ouers om nuwe take by die huis op te tel of voort te gaan om saam met die kind te speel in daardie speletjies wat die onderwyser die kinders sal leer.