Die struktuur van die didaktiese spel: die essensie en rol in die organisasie van die opvoedkundige proses

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Didaktiese speletjies in die kleuterskool is 'n moeilike werk vir 'n onderwyser. Dit is beide 'n speelse manier om 'n kind te onderrig, en 'n eenvormige een. Tydens sulke speletjies ontwikkel die baba omvattend, leer deur te speel wat vir hom interessant en dus produktief sal wees. In die artikel sal ons praat oor die tipes en struktuur van didaktiese speletjies met kinders van jonger en ouer voorskoolse ouderdomme. Ook in die publikasie is daar interessante idees om met voorskoolse kinders te werk.

Die oorspronklikheid van didaktiese speletjies

'n Didaktiese speletjie is 'n geleentheid wat daarop gemik is om 'n kind te onderrig en reeds verworwe kennis in die geheue te konsolideer. Hier, onder die dekmantel van 'n speletjie, word leertake uitgevoer wat vir 'n kind moeilik is.

Tydens die speletjie word die maksimum verstandelike werk, die begeerte na mededinging, kennis, logika, oplettendheid en vindingrykheid van die kind vereis. Daar is baie verskillende grappe in didaktiese speletjies, so kindersmaklik sulke aktiwiteite waarneem, dit is interessant.

Die eerste sulke speletjies is deur volkspedagogie geskep. Elkeen van ons onthou "Tuinman", "Eetbaar-oneetbaar", "Fanta", "Wat vlieg" ensovoorts. Hierdie speletjies is didakties.

Oor die skepping van die metodologie

Die struktuur van didaktiese speletjies is deur die Duitser Friedrich Fröbel geskep. Dit was hierdie persoon wat die eerste keer 'n kleuterskool 'n kleuterskool genoem het! Sy oefeninge was eenvoudig, taamlik vervelig, maar dit het die basis geword vir die struktuur van didaktiese speletjies met kinders.

Vandag is daar baie interessante aktiwiteite vir die omvattende ontwikkeling van kinders. In die vorming van die moderne struktuur van die didaktiese spel, kan ons hulde bring aan die volgende mense: Mikheeva E. M. 'n stelsel speletjies ontwikkel om kinders aan die wêreld om ons bekend te stel, asook aktiwiteite wat help om spraak te ontwikkel; Sorokina A. I. het 'n stelsel geskep vir die ontwikkeling van kinders van voorskoolse ouderdom.

Die struktuur van die didaktiese spel

Soos vroeër genoem, is didaktiese speletjies 'n komplekse pedagogiese proses. Om 'n geleentheid te hou, is dit nie genoeg om 'n paar speletjies te ken nie, dit moet 'n stelsel wees wat die kind sal help om omvattend te ontwikkel: sensoriese ontwikkeling, spraak, logika, kennis van die omgewing, die vermoë om te kommunikeer, werk in 'n span, luister, los probleme op en voltooi dit, tel, en nog baie meer.

Die struktuur van die didaktiese speletjie met kinders sluit vyf komponente in, kom ons praat oor elkeen.

Didaktiese taak

Dit moet vasgestel wordonderwyser, en voer 'n leeraktiwiteit. Die inhoud kan verkry word uit die metodologiese literatuur wat aanbeveel word vir werk met voorskoolse kinders. Die taak is opvoedkundig, en kan in die naam self verskyn, byvoorbeeld: "Ons sal 'n pop aantrek vir 'n stap."

Speltaak

Hierdie komponent van die struktuur van die didaktiese spel word met alle middele in die spelaktiwiteit deur die kinders self uitgevoer. Beide take, beide didakties en spel, verbind leer en spel. Die kind moet belangstelling toon in die proses. Dus, vir ouer groepe voorskoolse kinders is daar 'n opwindende speletjie "Om die geheim van die towerdop te openbaar." Die speltaak is om uit te vind wat onder die pet is, en die opvoedkundige een is om soveel as moontlik te vertel van die voorwerp wat onder die pet is (jy kan 'n sokkie sit, die kind moet dit beskryf - die kleur, wat dit voel soos, waarvoor dit is, ensovoorts).

Spelaksies

Dit is die hoofkomponent van die struktuur van die didaktiese spel, waarsonder die proses van die spel onmoontlik is. Dit is die aksie wat hier gelê moet word - om 'n voorwerp weg te steek, dit te vind, raaisels te raai, rolspeletjies op te voer (dogters-ma's, speel in die hospitaal, ensovoorts), kompetisies. Wat is die leergedeelte? Die kind moet geleer word om te speel, byvoorbeeld: "Winkel" - die onderwyser verduidelik die rol van die verkoper en die koper, die optrede van die partye, leer hulle praat. Wegkruipertjie vertel hoe om weg te kruip, hoe om te soek.

Reëls

Die struktuur van die didaktiese spel sluit die reëls inwat die verloop van die les bepaal, rig die rol van kinders en hul gedrag, verhoudings. Reëls is 'n dissiplinering, onderrig en organisatoriese komponent. Dit wil sê, kinders moet verduidelik word wat nie gedoen kan word nie en hoekom, om die speletjie self te organiseer, om die verloop daarvan te bepaal. Die speletjie moet nie oorlaai word met reëls nie, dit kan 'n verlies aan kinders se belangstelling in die proses uitlok, asook slinkse truuks wat sal help om die reëls ongemerk te breek.

Resultaat

Die laaste komponent van die struktuur van die didaktiese spel, maar dit is ook die essensie van die gebeurtenis self. Dit wil sê, die resultaat moet die assimilasie van die kennis wat opgedoen is, wees, en nie die kind wat op enige manier 'n beloning ontvang nie!

Daar is net een gevolgtrekking: die didaktiese spel moet struktureel wees, want die afwesigheid van ten minste een van die komponente in die proses lei tot 'n breuk in die hele ketting. Dit wil sê, alle komponente moet onderling verbind word, net op hierdie manier is dit moontlik om nie net 'n speletjie te bereik nie, maar ook 'n leerresultaat.

Organisasie van die speletjie

Om die struktuur van die didaktiese spel te ken, kan jy die proses daarvan organiseer. Deur al die punte waar te neem, sal die onderwyser die maksimum leerresultaat behaal, en die kinders sal baie positiewe kennis ontvang. Die verwantskap van alle komponente van die struktuur van didaktiese speletjies vir voorskoolse kinders kan opgespoor word volgens die plan vir organisering en uitvoering:

Voorbereiding vir die speletjie

1. Kies 'n speletjie volgens die doelwitte van die leerproses.
2. Veralgemening in die spel van kennis, verdieping in hulle.
3. Ontwikkeling van sensoriese vermoëns.
4. Maksimum aktivering van kinders se spraak,aandag, geheue en ander verstandelike prosesse.
5. Voldoening aan die verhouding van opvoedkundige-speelvereistes van kinders van 'n sekere ouderdomsgroep.
6. Bepaling van die optimale tyd vir klasse - in jou vrye tyd, of in die proses van leer.
7. Kies die plek van die speletjie - in die groep, in die gimnasium, in die saal, op straat.
8. Bepaal die aantal spelers. Dit is belangrik om alle kinders hier te betrek - in groepe, om die beurt, of 'n massaspeletjie.
9. Berei die nodige materiaal voor, items wat nuttig sal wees in die speletjie.
10. Bepaling van die plek van die opvoeder in die hou van klasse.
11. Bestudeer die speletjie deur 'n onderwyser - jy kan nie self verduidelik wat jy nie verstaan nie!

Wanneer alles gereed is, kan jy voortgaan na die volgende stap:

Voer 'n didaktiese speletjie volgens die struktuur

1. Om spelers aan die speletjie self bekend te stel is inhoud, wat voorbereide materiaal en items vereis.
2. Die verspreiding van rolle in die speletjie, byvoorbeeld: Masha is 'n verkoper, Pasha is 'n koper, ensovoorts.
3. Verduideliking van die verloop van die speletjie, byvoorbeeld: Pasha moet dit en dat koop. Masha moet verkoop (vind die regte item in die boks, in die venster, vind die prysetiket daarvoor, ensovoorts).
4. Verduideliking van die reëls van die spel, byvoorbeeld: respek vir mekaar.
5. Demonstrasie van aksies, byvoorbeeld: die onderwyser wys hoe om die winkel binne te gaan, hallo te sê, hoe om vir 'n produk te vra, hoe om dit te vind, te verkoop, ensovoorts.

Nadat die speletjie verby is, moet jy aanbeweeg na die laaste komponent van die struktuur van die didaktiese speletjie:

Resultaat

1. Vra eerstens vir die kinders hoe baie hulle van die speletjie gehou het en of hulle enigsins daarvan gehou het. As daar ontevredenes is, vra om te verduidelik wat presies hierdie gevoel veroorsaak het.
2. Kyk hoe goed die verworwe kennis aangeleer word.
3. Som op: het jy daarin geslaag om 'n leer- en speelresultaat te behaal.

Kenmerke van die speletjies

Om die struktuur van die didaktiese speletjie in die kleuterskool ten volle te gebruik, moet die onderwyser die volgende reëls volg:

1. Genereer belangstelling om aan die speletjie deel te neem. Vra byvoorbeeld vrae wat die speletjie aanmoedig (as die speletjie in die "winkel" is, vra dan wat in die winkel is: skale, trollie, pakkies, produkte, speelgoed; wie in die winkel werk - die verkoper, kassier, en so aan).
2. Hou die pas van die spel. Aanvanklik moet jy stadig speel, daarop fokus om die reëls te leer en dit te volg, asook om die vloei van die spel deur kinders te leer en te verstaan. Maak seker elke speler verstaan die punt, absorbeer die kennis wat opgedoen is, en trek die pas aan.
3. In geen geval moet die onderwyser die speletjie verlaat nie, totdat die laaste sy taak oorbly: kinders aktief hou, grappe maak, nie die suksesvolste oplossings uitwys nie (vertel, of wys hoe dit beter en makliker sal wees). Dwarsdeur die speletjie sal kinders gapings in kennis teëkom, vinnig, vertel.

speletjie-idees

Ons bied aan om verskeie opsies vir speletjies te oorweeg. Die eerste sal die kind leer om te onderskei tussen woorde wat met die eerste oogopslag dieselfde is.

Om die speletjie te speel, het jy 'n bal nodig. Verduidelik die reëls aan die kinders:

• wie se hande die bal geslaan het, verduidelik hy die woorde, dan word die bal aan enige ander speler oorgedra;
• verduidelik woorde so akkuraat as moontlik;
• moenie mekaar onderbreek nie, moenie vra nie.

Dan word die speletjie gespeel: die onderwyser gooi die bal vir enige van die kinders, vra om die verskil tussen die woorde kat, katjie, kat (of ander, byvoorbeeld: huis, huis, huis, ensovoorts) te verduidelik aan). Die kind moet die verskil meer akkuraat verduidelik en dan die bal na 'n ander gee. Net die onderwyser raai die woorde.

Op dieselfde manier kan jy 'n soortgelyke speletjie speel, maar met 'n verduideliking van die betekenis van een woord. Byvoorbeeld: ruiker, buffet, melk, tafel, skoene. Hier beskryf die kind nie net die voorwerp nie, maar sê ook waarvoor dit is.

Nog 'n weergawe van die speletjie is om kinders te leer om selfstandige naamwoorde korrek te vorm, om woorde duidelik uit te spreek. Vir die les sal jy 'n bal nodig hê. Reëls:

• noem die gesproke woord liefdevol, gee 'n voorbeeld: kat-kat, son - son;
• wie ook al die bal in die hande kry, verander die woord;
• spreek die woord so duidelik as moontlik uit;
• moenie mekaar onderbreek nie, moenie vra nie.

Speel volgende die speletjie deur die bal van speler tot speler te gooi. Kom op met eenvoudige woorde, byvoorbeeld: ma, smid (kinders sal lag, dit sal 'n klein truuk wees: smid - sprinkaan), suster, bal, sak, pap ensovoorts.

Hierdie speletjies is die soort speletjies wat stadig begin moet word, wat geleidelik die pas verhoog. Kinders sal leer om vinnig te dink, sal verward wees, lag,laat val die bal en so aan. Die taak van die opvoeder is om belangstelling in die speletjie te behou.

Daar is baie didaktiese speletjies, van eenvoudige tot meer komplekse. Voorbeelde van speletjies, reëls en metodes van gedrag kan gevind word in die metodologiese literatuur, wat aanbeveel word vir werk met voorskoolse kinders. Bestudeer hierdie of daardie speletjie noukeurig, want nie almal sal dit vir jonger groepe kan doen nie, en nie almal sal interessant wees vir voorskoolse kinders van gradueringsgroepe nie.