Wie is Maria Montessori? Die Montessori-metode in die onderwys

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Maria Montessori se filosofie en ontwikkelings is meer as honderd jaar oud, maar die metode van haar werk verloor nie tot vandag toe sy relevansie nie. Die doeltreffendheid van die pedagogiese stelsel word bevestig deur die resultate van wetenskaplike navorsing. Tuine en skole wat volgens hierdie stelsel werk, kan oor die hele wêreld gevind word. Leerlinge van inrigtings verras met hul intellektuele en kreatiewe vermoëns, asook goeie maniere.

Montessori-pedagogie is 'n metode om kinders groot te maak gebaseer op vertroue, vryheid en die geleentheid om jouself uit te druk. Die sleutelboodskap van die pedagogiese stelsel is: “Help my om dit self te doen.”

Eerste altyd en oral

Maria Montessori is op 31 Augustus 1870 in Chiaravalle, Italië, gebore. In die gesin was sy die enigste en dierbaarste kind. Maria se pa, Alessandro Montessori, kom uit 'n familie van Italiaanse adel. Ma se naam was Renilda. As 'n meisie het sy die van Stoppani gedra - 'n antieke familie wie se verteenwoordigers baie opgevoede mense was. Ma se broer, AntonioStopani is vir sy groot bydrae tot die wetenskap bekroon met 'n monument in Milaan. Op daardie tydstip was Renilda 'n redelik opgevoede dame, maar ongelukkig was sy bestem vir die lot van die bewaarder van die vuurherd en nie meer nie. Haar hele lewe lank het sy haar dogter gehelp soveel as wat sy kon, probeer belê in haar liefde vir kennis en onafhanklikheid.

Toe Maria 12 jaar oud was, het haar gesin na Rome verhuis sodat die meisie die geleentheid sou kry om 'n beter onderwys te kry. Sy was veral goed in natuurwetenskappe en wiskunde. Ten spyte van al die struikelblokke, het die doelgerigte meisie die tegniese skool vir seuns betree, en later - die mediese fakulteit van die Universiteit van Rome. Na haar graduering word sy die eerste vroulike internis en chirurg in Italië.

Slim, aktivisties en eenvoudig pragtig

In haar studentejare het Maria aktief vir vroueregte geveg. Sy is gekies as 'n afgevaardigde na die Internasionale Vrouekongres, wat in Berlyn gehou is. Die meisie het geweet hoe om mense te laat luister en hoor, sy was uitstekend in redevoering. Ten spyte van dit alles het sy altyd wonderlik gelyk, en sy het baie aanhangers gehad.

Persoonlike tragedie

In 1896 het sy as assistent in die Universiteitshospitaal van Rome begin werk onder die beskerming van Santi de Santes. Daar het sy haar geliefde Giuseppe Montesano ontmoet. Die persoonlike lewe van die Italianer het nie uitgewerk nie. Sy moes’n moeilike keuse maak tussen gevoelens en wetenskap. Sy het die tweede gekies. Toe ek besef dat ek swanger is, toe, bang vir die veroordeling van die Katolieke omgewing, het ek onmiddellik na die geboorte besluit om die kind saam met 'n oppasser na die dorp te stuurnaby Rome. Daar is 'n mite dat Maria haar seun gelos het om vir ander mense se kinders te sorg, maar dit is eintlik nie so nie.

Die meeste van die kinders in daardie tyd is deur tutors grootgemaak, en die Italianers het niks gedoen wat teen tradisie gegaan het nie. Die enigste verskil was dat die baba by die gasgesin gewoon het. Maria het naweke meer tyd saam met haar seun deurgebring as die gemiddelde ma van daardie tyd. Montessori het haar seun eers aan die samelewing voorgestel toe hy 15 jaar oud was. Mario het sy ma sy hele lewe lank gehelp en ondersteun, haar opvolger geword, en na haar dood 'n groot bydrae gelewer tot die pedagogiese metode van M. Montessori.

Werk met kinders

In die kliniek, haar eerste ontmoeting met die kinders wat gestremdhede gehad het. Destyds is sulke kinders nie behandel nie en is niks geleer nie, hulle is bloot as idiote beskou en hulle het probeer om die samelewing teen hulle te beskerm. Nadat hulle geëet het, het die kinders op die kaal vloer gekruip en broodkrummels bymekaargemaak, en toe balletjies daaruit gespoeg. Die situasie waarin siek kinders 24 uur per dag was, het nie tot ontwikkeling bygedra nie en het hulle nie tot nuttige aktiwiteite aangemoedig nie. Maria het hulle lank dopgehou en gevolgtrekkings gemaak, wat die beginpunt geword het vir die ontstaan van die pedagogiese sisteem wat deur Montessori geskep is.

Die kern van die metode was om kinders, beide siek en gesond, van 'n ontwikkelende omgewing te voorsien. Die krummels moet 'n ruimte kry waarin al die wêreld se kennis gekonsentreer is. Vir duidelikheid word hulle aangebied deur die standaarde van die belangrikste prestasies van die mensdom. Elke kindmoet op voorskoolse ouderdom die pad na die beskaafde wêreld gaan. Die Montessori-pedagogiese sisteem word gebou na gelang van die behoeftes (sensitiewe periodes) in die ontwikkeling van die kind.

Sensitiewe periodes

Kinderontwikkeling volgens die Montessori-metode vind plaas in ooreenstemming met die tydsintervalle waarin kinders sekere vaardighede en kennis eenvoudig en natuurlik begryp. Dit is die essensie van die sensitiewe tydperk. Die eienaardigheid daarvan is dat dit een keer in 'n leeftyd gebeur en onherroeplik verbygaan, ongeag of die kind tyd gehad het om dit te gebruik of nie. Byvoorbeeld, tussen die ouderdom van 0 en 6 vind sensoriese ontwikkeling en spraakvorming plaas. Sosiale vaardighede ontstaan en word vasgestel in die tydperk van 2 tot 6 jaar. Dit is nodig om die baba gewoond te maak aan netheid en orde tot 3 jaar.

Ander sensitiewe tydperke kan gevind word in die geskrifte van die Italiaanse onderwyser-innoveerder. Ouers en onderwysers kan nie die voorkoms en duur van sulke periodes beïnvloed nie. Hulle moet egter 'n omgewing van didaktiese materiaal vir die kind skep, of die sogenaamde sone van proksimale ontwikkeling.

Die wêreld van volwassenes is die land van reuse vir kinders

Montessori-opvoeder het eers die teorie bekendgestel dat kinders ongemaklik is om in die wêreld van volwassenes te leef. Elke kind voel soos 'n dwerg in die land van Gulliver. Ons wêreld is 'n volledige chaos vir 'n kind, waar 'n klein mensie geen regte en persoonlike gemaklike ruimte het nie. Volwasse reuse is dikwels wreed, onregverdig en ongeduldig. Straf kan volg op 'n eenvoudige oorsig, soos 'n stukkende vaas, maar die kind studeer netdie wêreld rondom en het die reg om foute te maak.

Die onderwyser wou aan ouers en onderwysers oordra dat kinders nie speelgoed in hul hande is nie. Hulle belange en behoeftes moet in ag geneem word. Om 'n baba groot te maak, moet jy hom ken, en om die baba te verstaan, moet jy hom waarneem. En dit is slegs moontlik met die kind aan wie vryheid gegee is. As jy 'n kind by 'n lessenaar laat sit het, sal jy niks anders sien as 'n vinnige verlies aan belangstelling nie. Dit is moontlik om waar te neem hoe 'n persoonlikheid homself manifesteer slegs wanneer die baba werklik passievol is oor iets.

Dissipline en vryheid terselfdertyd

Onder die konsep van vryheid in die werke van die Italiaanse onderwyser, moet 'n mens nie permissiwiteit verstaan nie, maar die onafhanklikheid van die kind van die wil van 'n volwassene. En dit kan bereik word deur kinders te leer om hulself te dien en nuwe dinge te leer sonder die hulp van ouderlinge.

Maria Montessori-metode kortliks:

• Elke kind kies sy eie aktiwiteit. Die kind leer om na sy innerlike "ek" te luister, om te verstaan wat op hierdie oomblik vir hom interessant is.
• Minimering van hulp vir volwassenes. Sy moet slegs teenwoordig wees in gevalle waar die baba self daarvoor vra. Onafhanklikheid maak 'n kind meer selfversekerd in sy vermoëns, leer hom om persoonlike prestasies voldoende te evalueer.
• Kinders word groot en leer in 'n spesiaal georganiseerde omgewing. Didaktiese materiaal moet vrylik beskikbaar wees vir elke kind. Daar is reëls wat almal moet volg.
• Onderrig van kinders van verskillende ouderdomme in dieselfde groep. Dit is goed vir beide ouer kinders envir die jongeres. Die kleintjies volg die ouer kinders, en die groot kinders help die kleintjies.
• Die onderrigmateriaal is so ontwerp dat die kind sy eie foute kan vind en regstel.
• Daar is geen beste en slegste studente nie. 'n Kind se prestasies kan net met vorige resultate vergelyk word.

Of die Montessori-metode by die huis of in opvoedkundige instellings gebruik word, die reëls is oral dieselfde:

• Het gewerk - maak skoon na jouself.
• Werk met die materiaal vind plaas op 'n individuele mat.
• Jy kan nie geraas in die klaskamer nie, ons beweeg stil. Kinders word dadelik geleer om stoele stil te skuif.
• Die reël van respekvolle naasbestaan: Jou vryheid eindig waar iemand anders se persoonlike ruimte begin.

Nadele van die stelsel

Volgers van die pedagogiese stelsel het kennis geneem van die groot voordele wat die Montessori-metode inhou. Resensies oor slaggate kan baie minder gereeld gevind word.

Kinderjare sonder 'n sprokie. Dr Montessori het geglo dat sprokies die idee van die werklikheid verdraai. Kolobok kan immers nie weghardloop nie, en diere kan nie mensetaal praat nie. Die sisteem, daarenteen, fokus op logika en rasionaliteit, ontwikkel die linkerhemisfeer sodat die kind gevolgtrekkings kan maak, besluite kan neem en verantwoordelikheid vir optrede kan neem. Die tegniek verbied nie die lees van boeke nie, maar dit raai aan om voorkeur te gee aan stories met regte intriges.

Geen verbods nie. Onderwys volgens die Montessori-metode maak nie voorsiening vir verbodsbepalings en strawwe nie. In 'n kleuterskool of skool mag 'n kind nie na die onderwyser luister, van ander mense se borde eet, in die klas rondloop op kantoor, in die gang hardloop nie. Die onderwyser het nie die reg om kommentaar aan hom te maak nie, want die kind moet self verstaan dat die gemors erg is, dat jy nie ander kinders kan aanstoot gee nie. Die onderwyser kan net waarneem wat gebeur. Huishoudelike sielkundiges beveel nie aan om die Montessori-metode voor skool te gebruik nie. Voorskoolse onderwys in ons land moet die konsep van gehoorsaamheid insluit. Nadat hulle van die kleuterskool gegradueer het, word kinders volgens 'n innoverende program onwillig na 'n skool met 'n klassieke onderwysstelsel geneem. Toekomstige skoolkinders word aangeraai om in 'n gewone kleuterskool te "heropvoed", want 'n student mag eenvoudig nie deur die les sit nie. Hy vermoed nie dat hy na die onderwyser moet luister nie.

Spasiesonering

Dr. Montessori het 'n groot bydrae tot die opvoeding van kinders gemaak. Die metode wat sy ontwikkel het behels die verdeling van die ruimte waar die kinders verloof is in sones. Daar is net vyf van hulle. Die kind kies onafhanklik 'n sone vir klasse en spandeer soveel tyd as wat hy wil daarin.

• Praktiese aktiwiteitsarea. Hier is huishoudelike items waarmee volwassenes elke dag te doen kry. 'n Kind onder die toesig van 'n onderwyser kan die blomme natmaak, was, stryk met 'n regte strykyster, naaldwerk. Onderwys volgens die Montessori-metode maak voorsiening vir selfbediening. Die sale maak beurte om die tafel te dek, ná ete skoon te maak, skottelgoed te was en af te vee.
• Sensoriese area. Hier is materiaal wat jou leer identifiseeritem kenmerke: kleur, vorm, grootte, gewig.
• Taalsone. Hier is 'n didaktiese materiaal vir die onderrig van skryf en lees.
• Wiskunde-sone. Hier bestudeer die kind getalle, die aantal voorwerpe, tel, wiskundige voorbeelde. Werk is aan die gang met die "goue materiaal".
• Spasiesone. Hier is kaarte, aardbole, materiaal om weerverskynsels te bestudeer en alles wat kinders aan die wêreld om hulle bekendstel.

Klasse vir voorskoolse kinders wat die Montessori-metode gebruik, bestaan uit die werk met sekere materiaal. Kom ons kyk na hulle.

Sensoriese ontwikkeling:

• Raam met sluitings. Dit het hake, knope, ritssluiters, veters. Met die hulp van hierdie simulator leer die kind om homself aan te trek.
• Bruin trappe. Help kinders om groot-klein, vet-dun te definieer.
• Pienk toring. Herinner my aan 'n kinderpiramide. Leer hoe om voorwerpe volgens grootte te vergelyk.
• Rooi stawe. Die kind maak kennis met die konsepte van "langer", "korter".

Ontwikkel spraak:

• Briewe gemaak van papier met fluweel-effek of dekoratiewe sand.
• Metaaloortjies in die vorm van verskeie geometriese vorms word gebruik om die hand voor te berei vir skryf.

Wiskundige vermoë:

• Rooi-blou stawe. Sluit 10 stokke in. Deur hulle te manipuleer, leer die kind elementêre tel en wiskundige bewerkings.
• Doos met spilpunte.
• Meetkundige liggame.

Tuisskool

Aanbevelings vir ouers wat die Montessori-metode by die huis wil gebruik:

• Skep 'n gemaklike leefomgewing vir jou seun of dogter. Die kind moet op sy eie in en uit die bed kan klim, homself sonder hulp kan was, sy goed in die kas kan hang of aan hake wat geskik is vir sy lengte.
• Gee jou kind die geleentheid om volwassenes met die huiswerk te help. Leer hulle hoe om koppies te was, koop 'n klein skeppie en 'n besem, laat hulle die blomme natmaak. Die kind moet weet dat hy huishoudelike take het. Dr. Montessori het dit duidelik in haar program uitgespel.
• Die metode is gebaseer op vryheid van optrede. Moenie die kind steur nie.
• Verdeel die kinderkamer in sones volgens die metodologie. Voorsien jou kind van leermateriaal. Hulle is redelik duur, so ouers moet dink oor wat hulle met hul eie hande kan doen. Tot op datum kan jy baie idees en meesterklasse vind vir die vervaardiging van opvoedkundige materiaal.

Die stelsel bied nie aktiwiteite aan kinders volgens sjablone nie, maar stoot die kind bloot tot aksie en verskaf 'n groot verskeidenheid materiaal.

Gevolgtrekking

'n Opvoedkundige instelling wat die pedagogiese metode van Maria Montessori gebruik, kan vergelyk word met 'n klein aparte planeet van kinders, waar daar gevestigde prosedures is en daar geen plek is vir permissiwiteit nie. Maar terselfdertyd leer kinders om hul emosies en gevoelens te verstaan, verwerf vaardighede van onafhanklikheid enoplossings vir huishoudelike kwessies. Niemand en niks meng in met die ontwikkeling van die vermoëns van 'n klein persoon nie. Die stelsel bied nie sjabloonaktiwiteite vir kinders nie, maar stoot die kind bloot tot aksie en verskaf 'n groot verskeidenheid materiaal.