Die patroon van onderwys is Algemene patrone van onderwys

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Die patroon van onderwys is herhalende, stabiele, objektief bestaande verbindings in die onderwys. Die implementering daarvan verseker die effektiewe ontwikkeling van die kind se persoonlikheid.

Patrone van die opvoedkundige proses

Die noodsaaklike patrone van die moderne opvoedkundige proses is:

• Verband van onderwys met sosiale behoeftes. Daardie veranderinge wat in die samelewing plaasvind, veroorsaak ernstige veranderinge in die opvoedingsproses. Byvoorbeeld, in die Russiese Federasie word spesiale aandag gegee aan die vorming van 'n gevoel van patriotisme in die jonger geslag, respek vir die tradisies, kultuur en geskiedenis van die land.
• Opvoeding vind plaas onder die invloed van verskeie faktore. 'n Spesiale rol in hierdie proses behoort aan die onderwyser en ouers. 'n Student kan suksesvol word in die omgewing waarin daar 'n nasionale kultuur, tradisies, gebruike, natuur is.
• Die kern van die patrone van onderwys hang af van die impak op die spiritualiteit van die student, sy innerlike wêreld. Ons praat oor die vorming van sy oortuigings, sienings, gedagtes, emosionele sfeer, waarde-oriëntasies. Die opvoedkundige proses moet sistematiestransformeer eksterne invloede op interne geestelike prosesse: houdings, motiewe, houdings.
• Die hoofpatrone van onderwys in pedagogie is om die gedrag en bewussyn van die kind te kombineer met sy deelname aan sport, speletjies, arbeid, opvoedkundige aktiwiteite.

Wat bepaal die doeltreffendheid van onderwys

In die eerste plek hou die doeltreffendheid van onderwys verband met die houding van die individu tot die omringende werklikheid. Daardie sienings en oortuigings wat in die student in die opvoedkundige proses gevorm sal word, bepaal sy lewenswaardes.

Die patrone van onderwys in pedagogie word in ag geneem wanneer die onderwyssituasie gemodelleer word. Die onderwyser skep 'n sekere skema van aksies wat daarop gemik is om die doel te bereik.

Basiese beginsels van onderwys

Organisasie van opvoedkundige werk word uitgevoer op grond van eenvormige beginsels; beide opvoeders en die skool moet hulle volg.

Die patrone van onderwys is sekere bepalings wat die hoofpatrone definieer, bevat vereistes vir die inhoud van metodes en vorme van werk. Die opvoedkundige proses is gebaseer op die volgende beginsels:

1. Doelgerigte proses. Die onderwyser kies sekere areas van opvoedkundige werk wat ooreenstem met die hoofdoel - die vorming van 'n omvattend ontwikkelde persoonlikheid, gereed vir aktiewe en bewuste arbeidsaktiwiteit. Die patrone van opleiding en opvoeding word goed bestudeer deur sielkundiges en opvoeders,impliseer gestruktureerde werk, laat nie spontaniteit, chaos toe nie.
2. Die verhouding tussen lewe en opvoeding. Die belangrikste patrone van die opvoedingsproses in die voorbereiding van kinders vir die lewe in die samelewing, haalbare deelname aan arbeidsaktiwiteit. Vir hierdie doel word 'n aparte blok in opvoedkundige programme toegeken vir die studie van plaaslike geskiedenis inligting, kennismaking van kinders met politieke en sosiale gebeure wat in die land plaasvind.’n Talentvolle onderwyser, wat die basiese patrone van die opvoedingsproses ken, lok kinders na die openbare lewe, betrek hulle by omgewings-, patriotiese aksies. Ontmoetings met die ouer generasie (veterane, deelnemers aan die Tweede Wêreldoorlog) dra by tot die vorming van morele eienskappe in die jonger geslag.
3. Harmonie tussen gedrag en bewussyn in onderwys. Gedrag is bewussyn in werklike aksie. Om so 'n verhouding te kweek is 'n komplekse en omstrede proses, want dit is baie moeiliker om die regte vaardighede te vorm as om bewussyn op te voed. Om sulke kompleksiteit te hanteer, is die hoofpatrone van persoonlikheidsopvoeding ontleed, en die belangrikste ontwikkelingsrigtings is geïdentifiseer. Die onderwyser ontwikkel by sy leerlinge immuniteit teen negatiewe invloede, gereedheid en vermoë om dit te hanteer.
4. Onderwys by die werk. Die hoofpatroon van liggaamlike opvoeding is gebou op die verhouding met die harmonieuse ontwikkeling van die individu. Arbeid is die enigste bron van bevrediging van geestelike en materiële behoeftes, 'n geleentheid vir harmonieuse ontwikkeling.

Komplekse benadering tot die opvoedkundige proses

Die hoofpatrone van die proses van opvoeding en opvoeding is dieselfde in alle opvoedkundige instellings. Daar is slegs verskille in die rigtings wat as prioriteite in 'n spesifieke skool, lyceum, gimnasium gekies word. 'n Geïntegreerde opvoedkundige benadering is gebaseer op die dialektiese verhouding tussen sosiale prosesse en pedagogiese verskynsels. Die implementering van hierdie benadering impliseer die eenheid van doel, inhoud, take, metodes, vorme en metodes van onderwys. 'n Spesiale plek in die ontwikkeling van 'n kind se persoonlikheid word ingeneem deur die verhouding van skool, gesin, samelewing en die media.

Hoe 'n opvoedkundige program saamgestel word

Daar is sekere vereistes vir die inhoud van die onderwysprogram, dit word gespesifiseer in die regulasies van die opvoedkundige instelling (skoolhandves, posbeskrywing van die klasonderwyser).

Voordat 'n opvoedkundige program begin skryf word, bestudeer die klasonderwyser, saam met 'n sielkundige, die individuele kenmerke van skoolkinders. Om dit te doen, word die kinders 'n verskeidenheid toetstake gebied, hulle word aangebied om die antwoord op lewensituasies te vind. Gelyktydig met die identifisering van die ontwikkelingsvlak van elke kind, word 'n ontleding van die vorming van die klasspan uitgevoer. Nadat die resultate ontleed is, word die probleme wat in die klas bestaan, geïdentifiseer. Die opvoedkundige program wat deur die onderwyser geskep is, is daarop gemik om die geïdentifiseerde probleme uit te skakel, die kreatiewe potensiaal van elke kind te ontwikkel, die klasspan te ontwikkel, met inagneming vandie hoofpatrone van onderwysonderwys. Hy bestudeer die klasonderwyser en die gesinne van sy wyke om 'n volledige prentjie te kry van elke kind, die sosiale omgewing waarin hy buite die skoolmure is.

Volgende word die hoofdoel van die opvoedkundige program, take, aanwysings van aktiwiteit geformuleer. Die program moet ook die algemene onderwyspatrone aandui wat deur die onderwyser in die werk gebruik sal word. In tematiese beplanning dui die onderwyser die hoofafdelings van die werk aan, hul inhoudsaspek, asook maniere om die taak te bereik. Die program word vergesel van 'n lys van metodologiese literatuur, toetse, ontwikkelingsaktiwiteite. Dan word die program by 'n metodologiese vergadering van klasonderwysers of 'n pedagogiese raad oorweeg. Met 'n gewone meerderheid van stemme word 'n besluit geneem oor die geskiktheid (ongeskiktheid) daarvan vir implementering in die OS. 'n Geïntegreerde benadering tot die opvoedkundige proses neem die basiese patrone van kinders grootmaak, individuele en ouderdomskenmerke van skoolkinders in ag. Indien nodig, maak die onderwyser sekere aanpassings aan die program, maak byvoegings. Die verhouding van morele, geestelike, fisiese, estetiese, arbeidsopvoeding help die onderwyser om volwaardige burgers van die land te vorm.

Patriotiese opvoeding

'n Spesiale plek in enige opvoedkundige program word gegee aan die vorming van 'n gevoel van patriotisme onder skoolkinders. Kadetklasse en groepe het in baie opvoedkundige instellings verskyn. Kadette is 'n model van eerlikheid, goeie maniere, moed, liefde vir die Moederland vir hul maats.

Patriotisme word gevorm deur met die ouer generasie te kommunikeer, die tradisies, gebruike, geskiedenis van hul streek, land te bestudeer. In baie skole, as deel van patriotiese onderwys, is skoolmuseums van plaaslike oorlewering geskep. Die ouens samel saam met hul mentors materiaal in oor skoolgegradueerdes wat deelnemers aan verskeie militêre operasies geword het. Die versamelde inligting word verwerk, uiteensettings word op grond daarvan gemaak, uitstappies word vir onderwysers en gaste van die skool gedoen. Die patroon van opvoeding is die vermoë om, op grond van sekere algoritmes en aksies, die gewenste resultaat te verkry - harmonieuse ontwikkeling van die persoonlikheid. Sukhomlinsky het opgemerk dat dit onmoontlik is om een of ander aspek uit die onderwysstelsel te verwyder. Andersins verloor dit sy betekenis, sal dit nie die doelwit wat daarvoor gestel is hanteer nie.

Omgewingsopvoeding van skoolkinders

Onder die prioriteitsareas is die omgewingsopvoeding van skoolkinders. Hierdie belangstelling is nie toevallig nie, want wanneer hulle met die natuur kommunikeer, ontwikkel skoolkinders die volgende eienskappe: liefde vir die natuur, respek vir lewende wesens. Die doel van die program is om verdraagsaamheid vir wild te ontwikkel. Onder die take: die samestelling van "ekologiese paaie", die studie van die flora en fauna van 'n sekere streek, streek, streek. Die onderwyser betrek werknemers van die departement van ekologie van plaaslike owerhede, onderwysers van biologie, spesialiste van nasionale parke.

Identity Shaping

Die hoofpatroon van onderwys is die ontwikkeling van die individualiteit van elke kind. Wanneer daar met maats gekommunikeer word, kry die kind die vaardighede om in 'n span te werk, kry die geleentheid om hul behoeftes te verwesenlik, as 'n persoon te verbeter. Studente kry die geleentheid om deel te neem aan selfregering, om hul inisiatief te wys. Die onderwyser speel die rol van 'n mentor, adviseur, neem waar hoe verhoudings tussen lede van die klasspan ontwikkel. Humanistiese pedagogie is gebaseer op 'n kombinasie van redelike veeleisendheid en respek vir die persoonlikheid van die student. Die onderwyser laat homself nie negatiewe uitsprake toe wat die waardigheid van die leerling kan verneder nie, respekteer sy waardigheid. 'n Individuele benadering is 'n belangrike voorwaarde vir kwaliteit onderwys.

Nasionale onderwyskonsep

Dit sluit die volgende beginsels in:

• eenheid van die nasionale en universele: bemeestering van die moedertaal, die vorming van liefde vir die geboorteland, mense, respek vir erfenis, kultuur, nasionale tradisies, gebruike van die volke wat die Russiese Federasie bewoon;
• rekeningkunde vir individuele, fisiologiese, anatomiese, sielkundige, nasionale kenmerke van skoolkinders;
• die verband van onderwys met volksvlyt en kunsvlyt, die vorming van die eenheid van geslagte;
• skepping van optimale toestande om die kreatiewe potensiaal van skoolkinders te ontketen;
• demokratisering: die outoritêre styl van opvoeding word afgeskaf, die persoonlikheid van die kind word as die hoogste sosiale waarde beskou, die reg op vryheid, die manifestasie van individualiteit word erken.

Die kombinasie van hierdie beginsels waarborg die suksesvolle definisie van doelwitte, doelwitte, seleksiemiddele, metodes, vorme van onderwys.

Wat bepaal die produktiwiteit van onderwys

Dit word deur verskeie faktore beïnvloed. Eerstens is dit nodig om te let op die verhoudings wat in die span ontwikkel het. Tussen die klasonderwyser en sy wyke word verhoudings gevorm wat die produktiwiteit van die proses beïnvloed. Soos hulle kommunikeer, vorm die ouens sienings, 'n lewensposisie. As die onderwyser nie 'n gesag is nie, word opvoedkundige verhoudings negatief. Die onderwyser moet duidelik 'n werklike doelwit vir die kinders stel, saam met hulle 'n algoritme van beoogde aksies opstel en die resultaat ontleed. Onderwys moet ooreenstem met die realiteite van die moderne lewe. Wanneer dit van die praktyk geskei word, is dit moeilik om die gewenste resultaat te kry, onderwys sal onhoudbaar wees. Die ouens is diep teleurgesteld, oortuig van die diskrepansie tussen dade en woorde, lewe en teoretiese kennis.

Gevolgtrekking

Die wetenskaplike prentjie van die opvoedkundige proses behels 'n gedetailleerde beskrywing van al die patrone wat die proses van opvoeding van skoolkinders beheer. Die pedagogiese patrone van hierdie verskynsel is 'n voldoende weerspieëling van die doel, onafhanklik van die vak, realiteit van die opvoedingsproses, wat onder sekere omstandighede stabiele parameters het. As die onderwyser so 'n patroon kan bepaal, sal hy 'n ideale plan vir sy pedagogiese aktiwiteit opstel en die gewenste resultaat kry. As die wette verwaarloos word, sal al die aktiwiteite van die onderwyser in die opvoeding van die jonger geslag weeslae produktiwiteit hê. Die eerste reëlmaat lê in die opvoeding van die kind slegs op voorwaarde van sy aktiewe deelname. Uit die oogpunt van sielkunde is die opvoedkundige proses 'n onophoudelike opwaartse beweging, wat nuwe en groter pogings vereis. Enige opvoedkundige taak behels die aanvang van 'n sekere aktiwiteit. In fisiese ontwikkeling word stelle oefeninge gebruik, vir die morele vorming van 'n persoon is oriëntasie op die gevoelens van ander mense nodig, intellektuele ontwikkeling is onmoontlik sonder geestelike aktiwiteit. Om 'n patroon te skep, moet die onderwyser die kind se toestand monitor, oorlading en oorwerk voorkom. Om verskillende aktiwiteite te doseer is 'n ware pedagogiese kuns, net ware professionele persone kan dit doen.

Die gebruik van speletjiesituasies, elemente van mededingendheid, individuele benadering en ander metodologiese tegnieke waarborg die skepping van 'n sagte aktiwiteitsmodus vir die student, help om sy patriotisme, verdraagsaamheid en doelgerigtheid te vorm. 'n Goeie onderwyser kan beskou word as 'n onderwyser wat weet hoe om die aktiewe kognitiewe aktiwiteit van leerlinge te organiseer, gerig op die volle ontwikkeling van hul kreatiewe en intellektuele vermoëns.