Toepassing van die Ladder-metode vir verskillende ouderdomsgroepe

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Selfassessering van die kind se eie persoonlikheid is 'n baie belangrike aspek wanneer hy gedrags- of sielkundige probleme het. Daarom is daar baie metodes wat daarop gemik is om hulle te identifiseer.

Doel van toepassing

Om die waarheid te sê, daar is nogal baie metodes om die kind self te assesseer. Tot op datum word "Boom", "Wat is ek", "Leer", "Vraelys" dikwels gebruik. Dit is baie belangrik dat die kind homself verstaan en korrek beoordeel: jy moet 'n idee van homself en ander korrek vorm. Die "Ladder"-tegniek is die gewildste, want dit is duidelik en verstaanbaar. En dit is maklik vir die onderhoudvoerder om aan die kinders te verduidelik wat van hulle vereis word. "Ladder" is ewe relevant vir 'n wye verskeidenheid ouderdomme.

Beskrywing en prosedure vir die "Ladder"-tegniek

Om 'n geselekteerde groep kinders (skoolkinders, veral voorskoolse kinders) te assesseer, word dit aanbeveel om blaaie met 'n leer van 7 trappe vir elke kind voor te berei. Hierdie materiaal sal nuttig wees in die proses van 'n individuele gesprek.

Die reëls word aan kinders verduidelik met 'n demonstrasie: kinders staan op die leer volgens 'n sekere reël:

• op die middelste trap (4de van onder) - nie slegte of goeie ouens nie;
• 'n tree op (5de van onder) - goeie kinders;
• selfs hoër (6de) - baie goed;
• aan die bokant (op die 7de) - die beste.

En in die teenoorgestelde rigting: op die trappie onder die middel (3de) - daar is slegte kinders, selfs laer (op die 2de) - baie sleg, en op die onderste trap (1ste) - die ergste kinders.

Nadat die meganisme verduidelik is, word 'n gesprek met die kinders van die fokusgroep gevoer. Die hoofvraag van selfagting klink soos volg: "Waar sal jy jouself op watter vlak plaas?"

Dus, 'n verskeidenheid vrae laat 'n breër karakterisering van die kind se selfpersepsie toe.

In plaas van "goed", kan enige woord wat 'n persoon kenmerk gebruik word: slim, sterk, dapper, eerlik, dom, lafhartig, kwaad, lui, ens.

Benewens selfagting, kan jy vra: "Wat wil jy graag wees? Waar sal jou ouers jou plaas? Waar sal onderwysers jou plaas" ens.

Interpretasie van resultate

Die belangrikste punt van hierdie studie is die kind se besluit om homself op 'n spesifieke trap te plaas. Dit word as normaal beskou wanneer die baba homself op die boonste trappe plaas (optimaal "baie goed", minder dikwels - met gedink "die beste"). As die laer trappe gekies word (hoe laer, hoe slegter), dui dit op 'n onvoldoende persepsie van jouself, sowel as 'n slegte houding t.o.v.selftwyfel.

Hierdie afwyking kan op so 'n jong ouderdom tot neurose en depressie lei. Die redes wat voorvereistes vir die vorming van hierdie negatiewe resultaat kan word, word as 'n reël geassosieer met onderwys, wanneer outoritarisme, erns, koudheid of afsydigheid heers. In sulke gesinne, benewens die wil van die ouers, blyk dit dat die kind slegs vir goeie gedrag gewaardeer word. Daarbenewens kan kinders nie altyd goed optree nie, en elke konfliksituasie lei tot selftwyfel, in die liefde van ouers vir hulself.

'n Soortgelyke situasie kom voor in gesinne waar ouers min tyd saam met hul kinders deurbring: die verwaarlosing van kommunikasie met die kind lei tot soortgelyke resultate.

Probleemareas in die gesin word maklik bepaal deur vrae oor waar die kind deur ouers, onderwysers of versorgers geplaas gaan word. Vir 'n gemaklike persepsie van jouself, versterk deur 'n gevoel van sekuriteit en sorg, is dit belangrik dat een van die nabye familielede die kind op die boonste trappie plaas. Ideaal gesproke, as dit ma is.

Metodologie en assessering vir verskillende ouderdomsgroepe

Afhangende van die ouderdom van die fokusgroep, is daar geringe variasies in hoe die toets afgeneem word. As 'n reël gaan dit oor verduideliking en optrede, die "Ladder"-metode vir skoolkinders kan uitgebrei en aangevul word, en vir kleuterskoolgroepe kan dit meer visueel word.

Dit is nie 'n absolute reël nie, want toetssielkundiges pas die vrae aan om hulle te pas.

Metode"Leer" vir voorskoolse kinders impliseer 'n voorlopige deeglike verduideliking. Vir groter duidelikheid kan kinders die pop neem en dit in plaas van hulself op die gekose plek plaas.

Die "Leer"-metode vir jonger studente impliseer nie die teenwoordigheid van bykomende speelgoed nie. Op die voorgestelde vorms kan jy 'n figuur teken wat 'n kind beteken, dit wil sê jouself.

Subtiliteite van dirigering

Afhangende van die kinders wat bestudeer is, kan die lys kenmerke uitgebrei of verkort word.

Wanneer jy met 'n kind praat, moet jy aandag gee aan sy reaksie: hoe vinnig hy 'n antwoord gee, of hy argumente maak of huiwer. Verduidelikings oor die plasing moet teenwoordig wees. As hulle nie daar is nie, word ophelderende vrae gevra: "Hoekom hierdie plek?", "Is jy altyd hier?"

Gegrond op die resultate, kan jy sê watter tipe selfbeeld 'n kind het:

1) Onvoldoende hoë/lae selfbeeld.

Opgeblaas: die baba sonder ontleding sit homself op die boonste trap. By bykomende vrae verduidelik hy dat sy ma hom waardeer en so "gesê".

Ongeskat: die baba dui die onderste trappe aan, wat 'n ontwikkelingsafwyking aandui.

2) Voldoende selfagting word oorweeg wanneer 'n kind homself beskou as "baie goeie" kinders of met huiwering en argumentasie na "die bestes".

3) In die geval wanneer die kind homself op die middelvlak plaas, kan dit aandui dat hy nie die taak verstaan het nie, of hy is nie seker van die korrekte antwoord nie en verkies om nie risiko's te neem deur "nee" te antwoordweet" vrae.

As ons praat oor die verspreiding van resultate volgens ouderdomsgroepe, dan is opgeblase selfbeeld tipies vir voorskoolse kinders, maar jonger studente is meer realisties oor hulself. En wat tipies is vir beide groepe: in bekende situasies assesseer kinders hulself voldoende, maar in onbekende situasies is hulle geneig om hul vermoëns te oorskat.