Kognitiewe navorsingsaktiwiteite in die 2de junior groep: onderwerpe, doelwitte en doelwitte

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Kinderontwikkeling kom altyd eerste vir 'n liefdevolle en sorgsame ouer. En as die kind net 3-4 jaar oud is, probeer ouers altyd allerhande opvoedkundige speletjies vir kinders 4 jaar oud gebruik. 'n Kind op hierdie ouderdom woon reeds kleuterskool by. Daarom verseker die ontwikkeling van kognitiewe en navorsingsaktiwiteite van voorskoolse kinders die kontinuïteit van die doelwitte van die gesin en kleuterskool.

Die waarde van die ontwikkeling van aktiwiteite

Enige kind se aktiwiteit leer iets of versterk bestaande vaardighede. Dieselfde geld vir kognitiewe navorsingsaktiwiteite in die 2de junior groep. In die proses van die implementering daarvan bevredig die kind sy natuurlike nuuskierigheid en belangstelling in eksperimente met voorwerpe van die omringende wêreld en kennis van hul eienskappe.

Die doel van kognitiewe-navorsingsaktiwiteit is die vorming van aanvanklike idees oor die materiale wat gebruik kan word om voorwerpe te maak. Kinders leer die doel van voorwerpe en leer hoe om dit reg te gebruik.

Die doelwitte van hierdie aktiwiteit vir kinders tussen die ouderdomme van 3-4 jaar is soos volg:

• skep 'n problematiese spelsituasie vir die kind, beïnvloed sy toetrede daartoe (die hoofrol bly die onderwyser);
• aktiveer die begeerte van kinders om die huidige probleemsituasie op te los en soek nuwe maniere daaruit (die onderwyser neem aktief hieraan deel);
• dra by tot die ontwikkeling van 'n meer deeglike studie van voorwerpe en voorwerpe van die wêreld.

Die meeste aandag word gevestig op die eienskappe van natuurlike voorwerpe wat kinders vir hulself "ontdek" in die proses om eksperimente in kognitiewe navorsingsaktiwiteite uit te voer. Kinders bestudeer hoofsaaklik die eienskappe van water, sand, klei, papier, klippe, plante, ens.

Middel van kennis van die omliggende wêreld

Kognitiewe navorsingsaktiwiteit van voorskoolse kinders is op waarneming gebaseer. Die kind geniet dit om die ervarings van die onderwyser in die kleuterskool of ouers by die huis dop te hou. Hulle sal dalk ook daarin belangstel om die natuur en sy verskynsels waar te neem, soos die groei van bome en struike, die studie van blare en vrugte.

Kognitiewe navorsingsaktiwiteite in die 2de junior groep word ook met aksies en objekte geassosieer. Om die voorwerp, sy doel en eienskappe te bestudeer, voer die kind verskeie take daarmee uit.manipulasie.

Deur die primêre manier te gebruik om die wêreld rondom te ken, ontwikkel die kind alle aspekte van die persoonlikheid, daar is 'n belangstelling en begeerte om van die wêreld rondom te leer. Die kind begin die uniekheid van die lewe besef, selfs in sy wonderlikste manifestasies. Tydens die uitvoering van kognitiewe en navorsingsaktiwiteite van voorskoolse kinders word die behoefte om die natuur te bewaar, te respekteer en te beskerm na vore gebring.

Aktiwiteite vir jong kinders

Ontwikkeling van speletjies vir kinders 4 jaar oud moet gebaseer wees op die aktiwiteite van kinders met die hulp waarvan hulle studeer en leer oor hierdie wêreld. Soos u weet, by kinders op hierdie ouderdom is visueel-figuurlike denke die belangrikste. Daarom is die beginsel van sigbaarheid in hierdie geval bloot nodig om jong kinders te onderrig.

In die leerproses is dit raadsaam om tematiese gesprekke te gebruik wat prente, illustrasies, knipsels, sjablone behels. Dit help om meer volledige beelde in die kind se geheue te vorm.

Ervarings is ook gewild in onderrig. Hierdie tipe aktiwiteit kombineer sigbaarheid, literatuur en praktiese. Kinders met hul eie hande kan die eienskappe en tekens van voorwerpe bestudeer. Tydens die implementering van die eksperiment ontwikkel die kind alle geestelike prosesse, veral denke. Die nodigste bewerkings - ontleding, sintese en vergelyking - ontwikkel in sulke toestande op die beste moontlike manier.

Nog 'n soort aktiwiteit vir kinders wat help om die omliggende ruimte te bemeester, is 'n speletjie. Dit is die eenvoudigste en mees verstaanbare vorm van leer vir 'n kind. In die speletjie speel die baba op 'n onopvallende manier situasies wat help om die eienskappe en doeleindes van voorwerpe te verduidelik.

Al hierdie aktiwiteite help 'n kind om hierdie komplekse wêreld te verstaan.

Vorms van navorsingsaktiwiteite

Die implementering van kognitiewe navorsingsaktiwiteite vind in verskeie vorme plaas:

• eksperimentering;
• navorsing;
• versamel;
• ontwerp.

In die eerste drie jaar is ervaringsverkenning van die wêreld noodsaaklik vir kleuters. Dit is hoekom kinders so graag alles ervaar en dit dikwels misbruik om die moontlikhede daarvan uit te vind. Eksperimentering as 'n metode voldoen aan al die nodige vereistes en voldoen aan die leidende vorme van voorskoolse denke.

Stap vir stap kindereksperiment

1. Verklaring van die probleem en doelwitte van die studie in die vorm van 'n probleemsituasie.
2. Voorspelling en moontlike uitkoms.
3. Hou 'n veiligheidsinligtingsessie en verduidelik die reëls vir die veilige uitvoering van die eksperiment.
4. Organisatoriese oomblikke (verdeel kinders in subgroepe, kies 'n verantwoordelike en voer een uit).
5. Eksperimenteer (saam met die onderwyser).
6. Evaluering van navorsingsresultate.
7. Repareer hulle in die protokol.
8. Skryf gevolgtrekkings.

Organisasie van die navorsingsomgewing in die groep

Sommige eksperimente word op straat uitgevoer en vereis nie bykomende eienskappe nie. Byvoorbeeld, om trekvoëls of botswel in die lente waar te neem. Maar daar is ook eksperimente wat addisionele materiaal benodig vir die implementering daarvan. Dit is vir konstante toegang en die moontlikheid om eksperimente uit te voer so gou as wat nodig is in groepkamers wat mini-laboratoriums skep waar die nodige eienskappe gestoor word.

Mini-laboratoriums is op hul beurt ook in sekere sones verdeel. Naamlik:

• area van permanente uitstalling van die finale resultate van die studie;
• 'n plek om toestelle te stoor;
• leefarea vir die kweek van plante;
• houers vir die berging van natuurlike en afvalmateriaal;
• eksperimentgebied;
• spasie vir ongestruktureerde materiale (water, sand).

Kenmerke van die organisasie van die eksperiment in die jonger groep

Aangesien die ouderdomskontingent van kinders in die tweede jonger groep van 3-4 jaar wissel, is daar sekere kenmerke in die konstruksie van klasse.

Kinders van hierdie ouderdom kan die eenvoudigste oorsaaklike verbande vestig. En daarom, wanneer die vraag “Hoekom?” opduik, probeer hulle dit op hul eie beantwoord. Nie alle kinders wend na talle proewe en foute tot die hulp van volwassenes nie. Dit is te wyte aan die feit dat op hierdie ouderdom koppigheid en onafhanklikheid by kinders heers. Op hierdie stadium moet jy ook baie versigtig wees, want as die kind die verkeerde antwoord geeop die vraag "Hoekom?" en daarom verkeerdelik oorsaaklike verwantskappe vasstel, dan kan verkeerde idees oor die wêreld om hom in sy geheue vasgelê word.

Op 'n jonger voorskoolse ouderdom is kognitiewe en navorsingsaktiwiteite gebaseer op die waarneming van die lewende en lewelose natuur deur eksperimente en eksperimente. Vir kinders is die eksperiment 'n bevestiging van hul begrip van die wêreld. Inderdaad, sonder praktiese ervaring, bly alle konsepte in hul kop slegs droë abstraksies.

Eksperimentering is een van die maniere waarop 'n kind 'n prentjie van die wêreld kan sien gebaseer op sy eie waarnemings en ervarings. Behalwe dat dit insiggewend is, blaas eksperimentering 'n kind se belangstelling in navorsing aan.

Hierdie metode het ooglopende voordele:

• realiteit van idees oor die voorwerp wat bestudeer word en sy verhouding met die omgewing;
• verryking van geheue en ontwikkeling van alle verstandelike prosesse van die kind;
• spraakontwikkeling;
• ophoping van verstandelike vaardighede;
• vorming van die kind se onafhanklikheid, die vermoë om doelwitte te stel en dit te bereik, soek na oplossings vir probleemsituasies;
• ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van die kind, kreatiwiteit, werksvaardighede;
• gesondheid en immuniteit deur fisieke aktiwiteit te verhoog.

Op die ouderdom van vier is ervarings en eksperimente soos 'n storiespeletjie. Dit impliseer aktiewe inoefening van die kind. Die onderwyser gee vir hom 'n sekere intrige, wat hom lei tot die nodige eksperimentele aksies om die probleem op te los.'n Spesifieke rol kan ook aangebied word, wat die eksperimentering van die kind in sekere toestande behels. Dit geld vir die kollektiewe eksperiment.

Navorsingsonderwerpe

Aangesien die organisasie van kognitiewe navorsingsaktiwiteite in 'n voorskoolse instelling gepas moet wees vir die programvereistes, dit wil sê, die beplanning daarvan word verskaf. Dit bevat onderwerpe vir aktiwiteite met kinders. Hulle kan beide binne en buite gehou word. Alle aspekte van die aktiwiteit van 'n klein kind word geraak.

Die onderwerpe van kognitiewe navorsingsaktiwiteite hang af van seisoenale veranderinge in die natuur. In die herfs kan dit wees "Bestudering van herfsblare", "Voorbereiding van diere vir die winter", ens. In die winter kan dit wees "Bepaling van die temperatuur van sneeu wat smelt", "Besmeer water", ens. Lente-onderwerpe sal wees: "Bestudering knop swel op bome", "Kweek blomme", ens.

Navorsingsaktiwiteite word gewoonlik nie gedurende die somer gehou nie, aangesien baie kinders nie kleuterskool bywoon ter geleentheid van vakansies nie. Maar dit beteken nie dat die ontwikkeling van kinders gedurende hierdie tydperk stop nie. Gedurende die somer val hierdie verantwoordelikheid op die ouers.

Werkbeplanning

Die volgende klasse kan ingesluit word in die plan van kognitiewe en navorsingsaktiwiteite van kinders in 'n voorskoolse instelling:

• "Plant 'n ui en hou sy ontwikkeling dop";
• "Studying Stones";
• "Boomtaknavorsing";
• "Herfsblare";
• "Binnenhuise plante";
• "Aan die ouens oor diere";
• "Ek het 'n katjie";
• "Golden Autumn";
• "Wizard Voditsa";
• Trekvoëls;
• "Troeteldiere";
• "In Ouma se Yard", ens.

Kenmerke van klasse

Kognitiewe en navorsingsaktiwiteite in die 2de junior groep behels klasse met kinders. Daar is egter veranderinge in hul struktuur. Net soos ander programaktiwiteite, het dit sekere take. Baie dikwels word die aksies wat tydens die les uitgevoer moet word, voorgeskryf.

Die stadiums van die studie impliseer die opeenvolgende uitvoering van die aksies wat in die take voorgeskryf word. Take van so 'n plan word nie elke dag uitgevoer nie, aangesien dit gemik is op 'n lang studie van die onderwerp. Hulle beskryf die resultate van die werk van kinders en hul verdere optrede.

As ons hierdie klasse vergelyk met die gewone frontale of subgroep beplande klasse, sal jy agterkom dat die opsomming baie korter is, dit spoor nie die hoofstrukturele komponente van die organisatoriese oomblik, die hoof- en finale dele na nie. 'n Langdurige neiging kan egter gedurende die dag opgemerk word. As die beplande les 'n maksimum van 45 minute duur, dan kan die lesse oor kognitiewe en navorsingsaktiwiteite in die 2de junior groep in regime-oomblikke deur die dag opgespoor word.

Trekvoëls

Kom ons gee 'n voorbeeld van 'n les. herfskognitiewe navorsingsaktiwiteit is gebaseer op veranderinge in die natuur en wild. Kinders leer die tekens van herfs en die gedrag van diere.

Lesonderwerp: Trekvoëls.

1. Gemikte take: om kinders bekend te stel aan die algemene konsep van "trekvoëls" en voëls wat tot hierdie kategorie behoort te identifiseer.
2. Materiaal en toerusting: geïllustreerde kaartlêer "Trek- en oorwinterende voëls", didaktiese materiaal (reeks uitdeelprente "trekvoëls").
3. Oggend: studie van albums, illustrasies in boeke, ensiklopedieë.
4. Gesprekke met kinders gedurende die dag: "Watter soort voëls ken jy?", "Die struktuur van voëls", "Voëlkos".
5. Ontwikkelende en didaktiese speletjies: "Een-baie", "Voeg die ontbrekende woord in", "Raai", "Wie se deel van die liggaam?", "Na wie lyk dit."
6. Individuele werk: vou gesplete prente met Leroy, "Bird Lotto" met Zakhar.
7. Stap: waarneming van trekvoëls, reën en wind, bome sonder blare, klere van verbygangers.
8. Eksperimentele eksperiment: "Bou 'n heuwel van los sand", "Hoekom hardloop die sand weg?"
9. Aand: opvoedkundige en didaktiese speletjies "Raai die voël", "Vind dieselfde voël", "Vind die regte kleur", "Stel die piramide bymekaar".
10. Lees: A. Barto “Het jy 'n ekster nodig?”, E. Blaginina “Vlieg weg, vlieg weg”, E. Trutneva “Jackdaw”, O. Driz “Eie weer”, I. Tokmakova “Duiwe”, Elgen E. "Bird".

Resultaat: kennis en vermoë om trek- en oorwinterende voëls te klassifiseer, bespreek hulle metouers.

Spelvoorwaardes

Ontwikkelende aktiwiteite vir kinders in die 2de junior groep moet georganiseer word met inagneming van die sigbaarheid en ouderdomskenmerke van kinders. Om dit te doen, moet jy aan sekere voorwaardes voldoen:

• die groep moet speelgoed van alle soorte en groottes hê;
• materiale waaruit dit gemaak word, moet verskillende eienskappe, kenmerke en kwaliteite hê;
• speletjietoebehore moet ten volle toegerus wees (kinders op hierdie ouderdom het nog nie die vermoë gevorm om plaasvervangende voorwerpe te gebruik of sekere aksies geestelik te speel nie);
• speeltoerusting moet nie "vir groei" wees nie, maar moet ooreenstem met 'n sekere ouderdom.

Nakoming van hierdie reëls dra by tot die veelvlakkige ontwikkeling van kinders en die vervulling van hul behoefte om die wêreld om hulle te verken.

'n hoek van eensaamheid

Ondanks die baie nodige speelgoed en hulpmiddels, is dit nodig om 'n plek in die groep te skep vir kalmering en afsondering van die kind. Daar kan hy rustig sy gedagtes in orde stel en die inligting wat gedurende die dag ontvang word konsolideer.

Miskien in hierdie hoek sal die kind 'n soort navorsingservaring wil doen. Daarom word dit aanbeveel om hierdie hoekie met 'n hoekie van die natuur te kombineer. Terloops, vir die ontwerp daarvan kan jy die blomme wat kinders kweek in die proses van kognitiewe navorsingsaktiwiteite gebruik.

Plante, veral dié waaraan die kind sy hand gesit het, voeg vrede vir hom. ook insulke hoeke word aanbeveel om speletjies met water en sand te hê. Wanneer die kinders hul eienskappe in die klaskamer leer, sal hulle graag hierdie ervaring op hul eie in 'n hoek van eensaamheid herhaal.

Die meubels in hierdie hoek moet sag en gemaklik wees, bevorderlik vir 'n rustige studie van nuwe kenmerke van voorwerpe. Om die opvoedkundige effek van hierdie sone te verhoog, word dit aanbeveel om albums en tydskrifte met voëls, diere en insekte daar te plaas. Byvoorbeeld, as jy hierdie week die eienskappe en tekens van winter oorweeg, kan jy 'n geïllustreerde album met skilderye deur bekende kunstenaars wat winterlandskappe skilder op 'n koffietafel in die hoek sit.

In 'n kalm omgewing word enige inligting beter onthou.