Oop les in die voorbereidende groep oor ekologie, wiskunde, geletterdheid

2024 Outeur: Priscilla Miln | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 00:21

Om so 'n belangrike en aktuele kwessie soos die opvoedkundige stelsel van voorskoolse opvoedkundige instellings diep te openbaar, is dit nodig om die geskiedenis van voorskoolse pedagogie te herroep.

Teoretiese grondslae van voorskoolse onderwysers

'n Volwaardige oop les in die voorbereidende groep is 'n wyd gebruikte vorm van die opvoedkundige proses in die voorskoolse opvoedkundige instelling. Op 'n tyd het die Poolse onderwyser Jan Komensky die behoefte aan klasse in die onderrig van voorskoolse kinders gestaaf.

K. D. Ushinsky het die tesis oor die verhouding tussen klasse in die kleuterskool en lesse in die laerskool voorgehou. A. P. Usova het die basiese beginsels van die grootmaak van kinders in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling ontwikkel, en dit is ook bewys dat 'n oop les in 'n voorbereidende groep help om 'n kind te ontwikkel, hom voor te berei vir skoolopleiding.

Aardsorgvlakke

Onderwysers identifiseer twee hoofvlakke van kennis wat kinders in voorskool bemeester.

• Die eerste vlak is elementêre kennis wat deur voorskoolse kinders opgedoen word as gevolg van kommunikasie met maats, ander mense, tydens die speletjie.
• Die tweede vlak is die kennis en vaardighede wat kinders in die leerproses opgedoen het.

Daar is ook drie tipes opvoedkundige voorskoolse aktiwiteite wat direk verband hou met die kognitiewe motiewe van babas:

• die vermoë om aandagtig te luister na die inligting wat in die les verskaf word en die instruksies van die ouderlinge in die kursus en metodes van implementering te volg;
• die vermoë om die werk wat tydens die tematiese les gedoen word, te evalueer in die geselskap van nie net die opvoeder nie, maar ook die maats van die voorskoolse kind;
• die vermoë om die gestelde doelwitte te bereik, om hiervoor die enigste regte oplossing of verskeie alternatiewe opsies te vind, wat, met 'n bietjie verfyning met die onderwyser, sal help om die oplossing van die probleem te bereik.

Die belangrikheid van opvoedkundige aktiwiteite in die voorskoolse opvoedkundige instelling

Enige oop voorskoolse aktiwiteit word beskou as 'n aktiewe middel van vroeë kinderopvoeding.

Vooraanstaande opvoeders en kindersielkundiges het kwessies bestudeer wat verband hou met die gebruik van klasse as die hoofvorm van frontale leer vir voorskoolse kinders.

In moderne voorskoolse pedagogiek (FSES) het 'n oop les in die voorbereidende groep ook 'n positiewe impak op persoonlike en intellektuele ontwikkeling, asook op volle voorbereiding vir skool.

Vorms en metodes van klasse in die voorskoolse opvoedkundige instelling

In hierdie tydperk is daar 'n konstante verbetering van buitemuurseklasse in verskeie rigtings: die inhoud van voorskoolse onderwys word voortdurend meer kompleks en uitbrei, daar word gesoek na effektiewe vorme van interkonneksie tussen verskeie tipes aktiwiteite. Opvoeders probeer byvoorbeeld al hoe meer om 'n oop les in die voorbereidende groep oor ekologie in die vorm van 'n speletjie te hou en sodoende voorskoolse kinders se belangstelling in leer te verhoog.

Tans beweeg baie opvoeders van groepklasse na werk in klein groepe. Hierdie tendens stel ons in staat om die geh alte van onderwys te verbeter, want met 'n individuele benadering leer kinders vinnig teoretiese materiaal en verwerf praktiese vaardighede.

Oor huidige neigings in die stelsel van voorskoolse onderwys

Onder die nuwe tendense wat aktief in voorskoolse instellings gebruik word, is dit nodig om die konstruksie van stelsels van ontwikkelingsklasse in verskeie gebiede uit te sonder. Geleidelik is daar 'n komplikasie van die take wat in die klaskamer aangebied word, opvoeders probeer om gebeure so na as moontlik aan die gewone lewe van voorskoolse kinders te bring om gunstige toestande te skep vir die persoonlike en intellektuele ontwikkeling van kinders.

Wat is die vorme van voorskoolse onderwys

Dit is gebruiklik om die volgende vorme van voorskoolse onderwys uit te sonder:

• individu;
• groep;
• frontaal.

In die voorskoolse opvoedkundige instelling word tyd vir buitemuurse aktiwiteite, individuele werk met kinders toegeken. Onder die inhoud van voorskoolse onderwys is dit gebruiklik om die volgende aktiwiteite te verstaan:

• sportdrag;
• onderwerpspeletjie;
• arbeid;
• produktief;
• plot-rolspel.

Oor die struktuur en kenmerke van klasse met voorskoolse kinders

Daar is spesiale programme waaraan voorskoolse onderwysers werk. Die oop les self in die FGT-voorbereidingsgroep vir wiskunde het 'n duidelike struktuur, dit word bepaal deur die besonderhede en inhoud van die aktiwiteite van voorskoolse kinders.

Ongeag sulke faktore, moet enige bykomende les drie dele hê wat met mekaar verbind is deur metodologie en inhoud, dit is: die begin van die gebeurtenis, die verloop van die les en die einde.

Begin klas

Om 'n oop les in die voorbereidende groep in wiskunde te begin, moet die onderwyser die kinders voorberei vir die komende aktiwiteit, hul aandag verander, die kinders emosioneel stel, die essensie van die taak duidelik verduidelik. Op grond van hierdie verduidelikings vorm die kinders hul aksieplan, hulle moet verstaan wat die algoritme is om die taak te voltooi, en watter resultaat verkry moet word.

Studievordering

Self-oop les in die voorbereidende groep oor die wêreld rondom (of ander dissipline) is 'n onafhanklike geestelike of praktiese aktiwiteit van voorskoolse kinders, wat bestaan uit die bemeestering van sekere vaardighede en kennis wat deur die onderwyser aan die begin van die les gestel is. Hierdie stadium van die les behels die individualisering van tegnieke en opleiding in volle ooreenstemming met die spesifikasies van denke, die pas van assimilasie, die vlak van ontwikkeling van die kind. Op hierdiedie stadium van kontak met kleuters is slegs moontlik in noodgevalle, wanneer die baba verkeerd is. Daardie voorskoolse kinders wat aandag, goeie geheue, vermoë het om te vergelyk, te analiseer, die onderwyser moet minimale hulp verleen.

Byvoorbeeld, as 'n oop les in die voorbereidende groep vir aansoeke gehou word, is dit genoeg om die leerling te herinner, te lei, raad te gee en hom 'n kans te gee om op sy eie 'n uitweg uit hierdie situasie te vind.

Eindklas

Die onderwyser moet die eindresultaat van die aktiwiteite van voorskoolse kinders sien om sy groei, die vorming van sekere vaardighede en vermoëns te assesseer. Dit is wenslik dat 'n oop les in die voorbereidende groep regoor die wêreld eindig met 'n opsomming, 'n assessering van die aktiwiteite van die kinders. Daar is 'n direkte verband tussen die ouderdom van kinders, hul individuele eienskappe en die kompleksiteit van die opvoedkundige take wat aan hulle opgedra is.

Elke deel van die les in die voorskoolse opvoedkundige instelling kan sy eie spesifieke kenmerke hê, dit hang alles af van die doelwitte wat gestel is, sowel as van die gedeelte wat vir die les geneem word. Byvoorbeeld, 'n oop les in 'n voorbereidende groep vir die onderrig van geletterdheid streef na so 'n doel soos die korrekte uitspraak van moeilike woorde, die vermoë om sekere sinne te bou. As die opvoeder private metodes in hul werk gebruik, het hulle duidelike aanbevelings in elke stadium van die les, en behels ook refleksie.

Nadat die oop les in die voorbereidende groep in wiskunde voltooi is, ontleed die onderwyser die ontwikkeling van programtake deur kinders, skets 'n plan en inhouddaaropvolgende lesse.

Die struktuur van klasse in die voorskoolse opvoedkundige instelling veronderstel die teenwoordigheid van 'n toets van kennis, vaardighede en vermoëns van voorskoolse kinders. So 'n kontrole word uitgevoer in die proses om die gedrag van kinders tydens klasse waar te neem, die resultate van hul werk en die gedrag van die kinders tydens die speletjie te ontleed.

Oor die klassifikasie van aktiwiteite in kleuterskole

Vandag word 'n spesiale klassifikasie gebruik vir alle aktiwiteite wat met voorskoolse kinders uitgevoer word. Afhangende van die didaktiese taakstel, byvoorbeeld, kan 'n oop les in die voorbereidende groep oor ekologie in die volgende tipes verdeel word:

• nodig vir die bemeestering van vaardighede, nuwe kennis;
• om bestaande vaardighede en vermoëns te konsolideer;
• kreatiewe en toegepaste aktiwiteite;
• gekombineerde klasse gehou om verskillende opvoedkundige probleme op te los.

Volgens die inhoud van kennis is alle klasse in die voorskoolse opvoedkundige instelling veronderstel om verdeel te word:

• vir klassieke klasse wat in sekere areas van onderwys gehou word;
• vir geïntegreerde lesse wat verskeie opvoedkundige afdelings gelyktydig insluit.

Enige oop les in die voorbereidende groep oor die onderwerp van ruimte kan as gekombineerd beskou word, in staat om onmiddellik verskeie didaktiese take op te los (kinders van die sterre te vertel, ruimteverkenning, die ontwikkeling van hul kreatiewe vermoëns)..

Wat die inhoud van klasse in die voorskoolse opvoedkundige instelling betref, neem ons kennis dat jy kennis van verskeie verskillende aktiwiteitsareas gelyktydig kan gebruik, sodat die baba 'n enkele idee van die wêreld om hom sal vorm. Geïntegreerde klasse voldoen ten volle aan die konsep van die ontwikkeling van die kind se persoonlikheid. Vir voorskoolse opvoedkundige instellings word daar beplan om klasse in die volgende areas te hou:

• kennismaking met die buitewêreld;
• ontwikkeling van spraak van voorskoolse kinders;
• konstruksie en visuele aktiwiteit;
• musieklesse;
• liggaamlike opvoeding;
• vorming van elementêre fisiese kultuur.

Daar is sekere vereistes vir voorskoolse onderwysprogramme (FSES), op grond daarvan word individuele ontwikkelingsprogramme vir voorskoolse kinders geskep.

Die program van enige les in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling moet die volgende insluit:

• sekere hoeveelhede kennis oor die eienskappe en eienskappe van voorwerpe, hul veranderinge, interkonneksies, algoritmes van aksies, primêre assimilasie, uitbreiding van kennis, konsolidasie, sowel as hul veralgemening;
• oor die volume praktiese vaardighede in die geval van onderrig van produktiewe vorme van aktiwiteit;
• oor die aantal vaardighede wat benodig word vir effektiewe leer en kognitiewe aktiwiteit, hul aanvanklike vorming en verbetering, sowel as hul toepassing.

Die grootte van die opvoedkundige inhoud in die les neem die hoeveelheid geheue, konsentrasie van aandag van voorskoolse kinders, hul geestelike prestasie in ag.

Tussen die verskillende vorme van klasse in voorskoolse opvoedkundige instellings neem opvoedkundige uitstappies 'n spesiale plek in. Tydens die uitstappies slaag die onderwyser daarin om beide opvoedkundige en opvoedkundige take op te los.